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formerleopard · 2 months

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Los inicios de un fracaso brillante

El individuo inadaptado, que ha padecido una patología grave, que ha sido estigmatizado como enfermo mental en un entorno en que muy pocas personas cuentan con una salud mental apenas aceptable, que falló en la universidad al intentar concluir sus estudios y pasó la mayor parte de su vida sin trabajar, cuenta con capacidades intelectuales muy superiores a las del habitante promedio en la cultura que lo vio nacer; lo cual es solamente una de sus características notables.

Al cursar el último año (tercero) de su enseñanza secundaria, en un grupo en el que se hallaba también su hermana gemela (nacida cinco minutos después de él, quince años antes) un maestro que impartía la materia Español, leía a sus alumnos un texto en voz alta.

… un enanito de Swift… ¿Alguien sabe qué significa esta expresión? Preguntó el docente.

El alumno inadaptado, problemático, indisciplinado y que mostraba un pésimo aprovechamiento, respondió:

Jonathan Swift escribió Los viajes de Gulliver; en el país de Liliput, sus habitantes eran diminutos.

En otra ocasión, el maestro (anciano) que impartía la materia Ciencias Sociales, se refirió a un escritor soviético galardonado con el Nobel de literatura (sin ser capaz de mencionar el nombre de ese autor), refiriéndose a un día en la vida de quién sabe quién.

El alumno problema, tomó la palabra y exclamó Un día en la vida de Iván Denísovich. La sorpresa del profesor y el resto de la clase fue unánime. No se esperaba ese tipo de participación de un estudiante de pésimo desempeño académico, indisciplinado y de características indeseables en casi todos los aspectos.

Al iniciar la enseñanza básica (primaria), ese niño contaba con seis años de edad. Había cursado un año de pre-primaria en el que la maestra (una monja) le había enseñado las vocales y por su cuenta, él había aprendido algunas consonantes. El total de letras que conocía no llegaba a 10.

El año escolar comenzó en septiembre de ese año ya bastante lejano, 1970, y para mediados de octubre, el niño de apariencia angelical —pero de mirada desviada (presentaba estrabismo divergente) y actitudes y comportamientos a todas luces anómalos— ya sabía leer. Sus compañeros no habían aprendido ni el 25 por ciento del alfabeto.

Sería razonable esperar un desempeño destacado de alguien que inicia así su educación, pero un año más tarde, ese niño mostraba comportamientos muy problemáticos, faltas de disciplina demasiado frecuentes, la mirada perdida, e incapacidad para prestar atención; parecía hallarse en un lugar lejano, a cientos o miles de kilómetros de distancia.

Su maestra no podía saberlo, pero ese pequeño inadaptado, vivía en la fantasía. Imaginaba que tripulaba un automóvil fórmula uno, y competía con sus compañeros en una pista. Durante las carreras, la rivalidad se manifestaba también como violencia verbal mediante el uso de aparatos de radio con los que los participantes se comunicaban entre sí.

¿Qué era eso? ¿Una psicosis infantil tal vez, que amainó por sí sola al termino de ese año escolar?

La maestra expresó su indignación al padre de ese niño tan problemático, sin saber que ese hombre todavía joven, de 34 años de edad, era un psicópata, incapaz de entender nada, que ya había comenzado a culpar a su único hijo varón (de siete años de edad en ese momento) de todo lo que estaba mal en su vida; al paso de unos pocos años, lo haría responsable de todo lo que estaba mal en el mundo.

Ese pequeño había sido identificado desde bebé como muy inteligente, habiendo comenzado a hablar a una edad muy temprana, expresando ideas que un infante de esa edad normalmente no es capaz siquiera de concebir, mucho menos de emitir. ¿Cómo explicar su pésimo desempeño, casi desde el inicio de su educación básica, que continuaría así en las etapas posteriores y acabaría por conducir a un rotundo fracaso al intentar concluir una licenciatura en ingeniería en la universidad?

Lo que debió identificarse como alteraciones cognitivas provocadas por un abuso sistemático parental, que comenzó en la más temprana infancia y continuó así indefinidamente, creciendo en la intensidad de la violencia, fue atribuido a la naturaleza perversa de un niño mimado al que nunca le faltó nada, jamás padeció ningún tipo de carencia material, mucho menos afectiva; tuvo padres que lo amaban sin medida y que hicieron lo más que pudieron por él.

La verdad es que su padre era un psicópata que comenzó a llamar irresponsable a su único hijo varón desde que era un niño de seis o siete años, lo cual, amalgamado con algún trastorno que padecía su madre —nunca identificado— por el cual ella se comportaba como si fuera una enferma psicótica (tal vez esquizofrénica), enfureciéndose con su hijo cuando era violentado por su padre o cualquier otra persona, sumándose a la violencia, dañaron la psiquis de ese niño y el deterioro se incrementó en gran medida conforme pasaron los años.

Ese individuo, que hoy es un hombre maduro y se aproxima a la tercera edad, desarrolló una patología grave que lo define como inestable, desequilibrado, violento; y como mínimo, potencialmente peligroso.

Debió haber algo muy bueno en la naturaleza de ese hombre, pues por la adversidad tan grave que se vio obligado a enfrentar, pudo haber desarrollado un trastorno antisocial de la personalidad; pudo haberse convertido en un sociópata que ya habría matado a alguien; a más de uno.

Perdí la voluntad de vivir en dos ocasiones, no me quité la vida porque para hacer algo así hace falta valor, que yo no tengo. Soy un cobarde.

Hoy siento que recupero el interés en la vida. Es posible que me permita llorar, pero esta vez de alegría.

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conectakidsblog · 11 months

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Terapia lenguaje niños 3 años

Terapia lenguaje niños 3 años para ayudarlo con su vocabulario. La terapia lenguaje niños 3 años le servirá para desarrollar la habilidad del habla causada por algún trastorno. Los patólogos del habla y el lenguaje, tienen la capacitación especializada y experiencia en la evaluación y el tratamiento de bebés, niños y adolescentes con trastornos del habla. La intervención temprana del habla, el lenguaje y también la alimentación oral puede ayudar a su hijo a alcanzar su máximo potencial y a ser lo más independiente posible en la escuela, la familia y la comunidad. Estamos dedicados a brindar la mejor atención para su hijo y también su familia. Proporcionaremos una evaluación exhaustiva y un plan de tratamiento para satisfacer las necesidades de su hijo. Si le preocupa la capacidad de su hijo para comunicarse de manera eficaz o comer de manera segura, su médico puede recomendar una evaluación con patología del habla y el lenguaje. Algunos trastornos que atendemos son: -Trastornos de la alimentación - deglución motora oral. -Retrasos del lenguaje receptivo-expresivo. -Trastornos de la articulación del habla. -Fluidez, incluida la tartamudez. -Trastornos de la voz y la resonancia. -Disfunción de las cuerdas vocales. -Trastornos del lenguaje escrito y también de la lectura, incluida la dislexia. -Lesiones cerebrales traumáticas. -Anomalías craneofaciales, labio leporino o paladar hendido. El departamento de patología del habla y también lenguaje se especializa en evaluar y también tratar problemas en niños y también adolescentes. Estamos completamente enfocados en la pediatría y también brindamos un enfoque integral a la terapia del habla y trabajamos en objetivos funcionales con su hijo para ayudarlo a mejorar sus habilidades de comunicación. Toda la terapia continua gira en torno a técnicas pediátricas que garantizan que estemos utilizando los métodos de terapia del habla más actualizados y probados para nuestros pacientes. Para que la mejora de su hijo sea notoria transformando completamente su vida.

La terapia lenguaje niño 3 años, hay un desarrollo activo del habla. Esto se debe al desarrollo intensivo de los centros del habla del cerebro. Y cualquier efecto adverso en ellos durante este período puede conducir a un desarrollo del habla deteriorado. Por lo tanto, en caso de cualquier desviación de la norma, debe buscar la ayuda de un terapeuta del habla. ¿Cómo es una lección correccional con un terapeuta del habla a la edad de 3 años? El habla es un proceso complejo de varios niveles que se forma solo como resultado de una clara interacción de las funciones mentales superiores y el trabajo de las estructuras del aparato del habla. El retraso en el desarrollo del habla puede ser causado por alteraciones en todos los niveles. Además, si la pronunciación y la dicción del bebé se alteran como resultado de un desarrollo insuficiente o una desviación de la estructura del aparato del habla. debe ponerse en contacto con un terapeuta del habla que hará una corrección a nivel de pronunciación del sonido. Si el vínculo patológico consiste en el retraso en el desarrollo de funciones mentales superiores: memoria, imaginación, procesos de pensamiento, percepción, debe ponerse en contacto con un terapeuta del habla-defectólogo. Este especialista se dedica a la corrección del habla a nivel de estudio de los procesos del cerebro. Una lección con un terapeuta del habla para niños de tres años se lleva a cabo de acuerdo con un esquema. Diagnóstico de trastornos del desarrollo del habla. En esta etapa, el especialista ofrece al bebé realizar una serie de tareas interesantes y lleva a cabo una conversación con él, lo que le permite identificar defectos del habla y el desarrollo general del aparato del habla. En esta etapa del diagnóstico, trastornos como la maloclusión, el frenillo corto, la raíz sedentaria de la lengua, la salivación abundante, etc. Si no se encuentran violaciones a nivel de la estructura del aparato del habla, lo más probable es que estemos hablando de un retraso en el desarrollo de funciones mentales superiores y se requiere la ayuda de un terapeuta del habla. Medidas correccionales en relación con la pronunciación del sonido. Las técnicas correccionales para niños de tres años implican programas de juego de desarrollo del habla. Durante la lección, el especialista produce la formulación y automatización de la pronunciación de algunos sonidos, corrige los trastornos léxico-gramaticales y produce gimnasia y masaje, cuyo propósito es estimular la motilidad articulatoria. Desarrollo de funciones mentales superiores. Además, el logopeda realiza trabajos dirigidos a mejorar la memoria y la atención voluntaria, la percepción y la imaginación. El especialista busca ampliar el vocabulario del bebé, lo que ayudará al niño a adaptarse rápidamente al equipo de niños al ingresar a una institución educativa preescolar (jardín de infantes). Un niño en edad preescolar de 3-4 años comienza a dominar categorías gramaticales simples, coordina palabras en frases y oraciones. Los pronombres y los números aparecen con más frecuencia en el habla. Hace más y más preguntas a los adultos, él mismo da respuestas detalladas. Expresa su opinión, comparte sus impresiones. Antes de los 3 años, es difícil reconocer el trastorno del desarrollo del lenguaje (DLD). Por lo general, es cuando las dificultades del lenguaje persisten en el momento del ingreso a la escuela o un poco antes que un patólogo del habla y el lenguaje puede detectar tal trastorno. Sin embargo, ya sea que su hijo tenga DAD o no, un patólogo del habla y el lenguaje puede ayudarlo a desarrollar su lenguaje cuando tiene dificultades, independientemente de la edad. Enfoque individual Los expertos recomiendan clases con un terapeuta del habla a partir de los 2 años, es necesaria una apelación a un especialista si sospecha ZRD (retraso en el desarrollo del habla). El diagnóstico logopédico oportuno de los problemas en el desarrollo del habla, y en el futuro las clases regulares de terapia correctiva del habla pueden ayudar al bebé a adaptarse más fácilmente en el jardín de infantes, elimina las dificultades para comunicarse con sus compañeros y adultos. Para crear condiciones cómodas, el terapeuta del habla infantil utiliza juegos especialmente seleccionados, varias ayudas didácticas para realizar ejercicios. Los patólogos del habla se especializan en ayudar a las personas que tienen dificultades con la alimentación, el habla y el desarrollo del lenguaje. El equipo de patología del habla del Servicio de desarrollo Infantil del hospital, sobre cuándo un padre o cuidador podría buscar la ayuda de un patólogo del habla. Si bien la mayoría de las personas pueden pensar que un patólogo del habla solo trabaja con problemas del habla como tartamudear. Si que también trabajamos con los niños que tienen problemas para usar y comprender el lenguaje. Read the full article

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linguistlist-blog · 1 year

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Qs, Se buscan hablantes nacidos y criados en la provincia de Madrid (España)

Se buscan participantes para un proyecto de investigación doctoral que se está llevando a cabo en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) (España). Los interesados deben cumplir los siguientes criterios: - Ser mayor de 18 años - No tener patologías vocales y/o auditivas diagnosticadas - Ser nativo de español - Haber nacido y crecido en la provincia de Madrid (España) La participación es voluntaria y consiste en acudir presencialmente en una fecha acordada al estudio de grabació http://dlvr.it/Sg9Znl

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edsonsoterioposts · 2 years

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Curar el dolor de garganta en casa

Con los cambios de temperatura reaparecen los carraspeos, las toses y las ronqueras, que cada año acabamos padeciendo todos. Puedes aliviar un poco los síntomas con estas opciones. Médico de Atención Primaria El dolor de garganta suele relacionarse con irritación o inflamación de las cuerdas vocales, síntomas que a su vez pueden ser la expresión de diversas patologías como un resfriado, una…

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psychologyinfilm · 3 years

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Síndrome de Tourette

¡Buenos días! En el día de hoy vamos a hablar sobre el Síndrome de Tourette y su representación en la película “Loco por ella”.

El Síndrome de Gilles de la Tourette, más conocido como Síndrome de Tourette (ST) es un trastorno neurológico crónico que suele iniciarse en la infancia y que se caracteriza por la producción o desarrollo involuntario de movimientos repetitivos o por la emisión de sonidos no deseados que la persona no puede controlar. Por lo tanto, hablamos tanto de tics motores como fónicos.

Hay dos tipos de tics:

Simples: Son movimientos repentinos, breves y repetitivos que implican una cantidad de grupos musculares limitada.

Tics motores simples: suelen incluir parpadeo, muecas, encogimiento de hombros, mover la boca, mostrar los dientes, subir las cejas, guiñar, torcer la nariz, sacudida de cabeza, brazos o hombros.

Tics vocales simples: los más comunes son gritar, resoplar, hacer gruñidos, bostezar, y aclararse la garganta o toser.

Complejos: Son patrones de movimientos específicos que implican varios grupos musculares.

Tics motores complejos: incluyen tocar objetos, ecolalia (imitar movimientos), caminar siguiendo un patrón, copropraxia (gestos obscenos), girar, saltar, inclinarse, oler o manosear objetos, agacharse, etc.

Tics vocales complejos: consisten en la repetición de palabras (palilalia) o en decir palabras vulgares, obscenas e insultos.

Los síntomas se pueden disparar en épocas de estrés, y aunque es una enfermedad crónica, los psicofármacos ayudan a reducir los tics motores y vocales así como la hiperactividad y el déficit de atención. La terapia psicológica también permite que la persona afectada conozca mejor su enfermedad y se intenta que esta no afecte a su autoestima para mejorar su calidad de vida. Estas estrategias terapéuticas sirven para controlar la ansiedad, la depresión y las ideas obsesivo-compulsivas.

Tal y como hemos dicho, los tics son involuntarios, lo que significa que las personas no lo hacen a propósito. Muchas personas han comparado la sensación de tener un tic con tener ganas de estornudar. Podemos intentar parar la sensación, pero es probable que acabemos estornudando. Esto mismo les pasa a las personas con los tics, pueden intentar controlarlos, pero esto les generará estrés y tensión que será liberada en forma de tic.

Una vez acabada la explicación de este trastorno, vamos a analizar como lo representa el personaje secundario de Marta en la película de “Loco por ella”. Para las personas que no sepan mucho sobre este film, os voy a poner en contexto. La historia ocurre en gran parte en un centro psiquiátrico, donde uno de los protagonistas conoce a personas con diferentes patologías, desde trastorno bipolar, TOC, esquizofrenia, hasta el Síndrome de Tourette.

(AVISO DE SPOILER) Para analizar esta representación, es posible que tengamos que explicar algunos detalles importantes de esta película.

Marta, presenta la mayoría de características del Síndrome de Tourette. Algunos de los tics motores que presenta son: aplaudir, movimientos extraños con la cabeza, parpadear y mover la boca. En cuanto a los tics vocales, suele silbar, decir muchos insultos, decir palabras sueltas y también groserías relacionadas con sus partes íntimas.

Foto de “Loco por ella” (Netflix)

En el film, vemos que a Marta le gusta un chico pero no es capaz de declararse a él. El protagonista, intenta que Marta diga una frase para seducirle, pero esta es incapaz de acabar la frase sin tener un tic. Ella intenta controlar los tics, pero antes ya hemos visto que al final el no ser capaces de hacerlo les provoca tensión y estrés que acaban generando más tics. De la misma manera, si estas personas se cocentran para controlar el tic, tal vez les resulte difícil concentrarse en otra cosa, como es en el caso de Marta, a la cual le resulta difícil mantener una conversación.

Las personas diagnosticadas con este síndrome son totalmente capaces de hacer vida normal, pero muchas veces prefieren vivir encerrados para no tener que soportar las risas de la gente. Estas personas estan constantemente bajo el juicio de la sociedad y esto les puede llevar a tener depresión, a aislarse o a no querer socializar con nadie. Este problema lo tiene Marta, ya que en una escena del film, le preguntan por qué está ingresada si teóricamente puede hacer vida normal, a lo que ella responde: “A ver, nadie se ingresa en un psiquiátrico por tener Síndrome de Tourette, pero no es fácil hacer vida en la calle con la gente riéndose de ti todo el rato y juzgándote por los tics”. También nos comenta que se pasó tres meses en la cama y luego le cogió miedo a salir a la calle. A raíz de esto, le diagnosticaron depresión.

En cuanto a cómo ven a Marta el resto de personajes, se puede decir que al estar todos ingresados en un centro de salud mental, se aceptan, respetan y valoran los unos a los otros ya que todos padecen algún trastorno.

Loco por ella | Netflix

Si nos fijamos en la representación que hace la película del Síndrome de Tourette, podemos decir que aunque es una comedia, no hay cabida para la burla, el desprecio o la estigmatización de esta enfermedad mental o de las personas que la sufren. El enfoque busca la normalización. Además, esta película nos enseña que cuando las personas sufren alguna enfermedad mental, no se van a curar con una frase de Mr. Wonderful o con un “Tranquilizate”, sino que si de verdad quieres ayudar a alguien, lo que vas a hacer será hacerle saber que, aunque no seas capaz de entender lo que le pasa, estarás ahí se te necesita.

Camí Recasens

#psychology #loco por ella #enfermedades mentales

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hector-dager-gaspard · 3 years

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Desórdenes de la voz, una patología en docentes que pasa inadvertida

Estos profesionales manifiestan síntomas relacionados con fatiga vocal, la cual se asocia con el cansancio al final del día y la semana, haciendo que el rendimiento de su voz disminuya. Para prevenir estas complicaciones se recomienda, por ejemplo, reducir el consumo de bebidas altas en cafeína –ya que tienden a deshidratar los pliegues vocales–, mantener una adecuada hidratación y realizar…

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manuelverdugo · 3 years

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Definición del síndrome de Tourette

Georges Gilles de la Tourette (1857–1904).

Hola amigos, un miércoles más vamos a hablar de un síndrome que sufren muchas personas en todo el mundo, entre ellos la cantante Billie Eilish. Nos referimos al Síndrome de Tourette o Síndrome de Gilles de la Tourette, su nombre completo.

¿Conoces cuáles son sus síntomas?

Hoy explicaremos eso.

Podemos decir que es un trastorno neurológico que se caracteriza por movimientos repetidos o sonidos indeseados que no se pueden controlar con facilidad.

Las personas que lo padecen tienen tics, como puede ser parpadear constantemente, encoger los hombros o emitir sonidos raros.

Para que se hagan una idea amigos, tener tics es algo así como tener hipo, no estás enviando la orden a tu cuerpo de que lo haga, pero no puedes controlarlo.

Existen dos tipos de tics, los motores y los vocales. Los motores son movimientos del cuerpo, como puede ser sacudir un brazo. Los vocales son sonidos que la persona hace con su voz. Puede ir desde tararear, aclararse la garganta o emitir palabras.

Las personas que sufren el Síndrome de Tourette pueden combinar varios tics a la vez.

Dependiendo del caso, los tics pueden ser simples o muy complejos, lo que repercutirá directamente en la calidad de vida del que lo padece.

Entre los más complejos se encuentran los movimientos motores automutilantes, es decir; cuando las personas se hacen daño a si mismas. Puede ser por ejemplo, dándose cabezazos contra la pared.

Entre los más conocidos, aunque no son los más comunes, se encuentra la Coprolalia, que es cuando se dicen palabras malsonantes o insultos, y también la Ecolalia; cuando los enfermos no dejan de repetir palabras o frases de otras personas.

Esto puede afectar mucho a las relaciones sociales y a la propia autoestima de los que sufren Síndrome de Tourette, ya que en muchos casos, la sociedad no sabe cómo relacionarse con ellos, por lo que se sienten totalmente fuera del grupo.

Pueden parecer momentos graciosos cuando los vemos desde fuera, pero pónganse en su piel, no pueden controlarlo.

Los síntomas de esta enfermedad comienzan cuando el niño o la niña tiene entre cinco y diez años de edad. Al principio suelen ser tics motores que ocurren en el área de la cabeza y el cuello y luego van empeorando.

Los hombres tienen entre tres y cuatro veces más posibilidades de sufrirlo que las mujeres. Se cree que a partir de la adolescencia, los síntomas suelen ir a menos. Aunque en periodos de ansiedad o estrés, el trastorno puede empeorar bastante.

Actualmente; este es un síndrome sin cura, pero si existen diferentes tratamientos que pueden ayudar a controlar los tics. Muchas personas tienen tics leves que no les impiden seguir con sus actividades diarias, así que no necesitan tratamiento.

Sin embargo; hay otras que si. En ese caso combinan medicamentos con una serie de terapias que ayudan al autocontrol.

A menudo, las personas que padecen Síndrome de Tourette tienen también trastorno por déficit de atención e hiperactividad y trastorno obsesivo compulsivo. Esto no ocurre siempre, pero si puede darse. Es importante que todos sean diagnosticados correctamente para dar con posibles soluciones o ayuda.

El Síndrome de Tourette lleva ese nombre por el importante papel que tuvo en su estudio y diagnóstico el neurólogo francés Georges Gilles de la Tourette (Georges Albert Édouard Brutus Gilles de la Tourette).

A partir de mil ochocientos noventa (1890), siguiendo las pautas marcadas por el profesor Jean Martin Charcot, no dejó de investigar sobre esta patología. Consiguió revelaciones fundamentales.

Por el momento no se saben las causas exactas que provocan el síndrome. Se cree que hay cambios en el cerebro y problemas en la forma en que se comunican las células nerviosas. En cualquier caso, también hay un alto componente genético. Es decir; podría ser un trastorno hereditario.

Como ven amigos, muchas de las cuestiones que afectan a este síndrome todavía están por resolver. Pero es importante conocer sus síntomas, para que si tienen a alguien cerca que lo padece, puedas ayudarle a sentirse integrado.

La empatía es fundamental para que todos vivamos felices.

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#manuel-verdugo

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bit-stepbystep · 4 years

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Respiración Ujjayi pranayama: la respiración sonora

En primer lugar debemos definir qué es el pranayama. Esta es una de las mayores innovaciones de los yogis. Pranayama significa control de la respiración, pero también alargamiento de la respiración.

El pranayama también tiene beneficios físicos y fisiológicos:

Expande el pecho, mejora la capacidad vital y ayuda a recuperarse de algunas patologías respiratorias.

Junto con los bandhas y mudras, mejora la circulación sanguínea y fortalece el corazón.

Ujjayi pranayama

La respiración Ujjayi produce un sonido característico, bien modulado y calmante como el sonido de las olas del mar que vienen y van. Por esto, algunos traducen ujjayi como respiración oceánica o respiración sonora.

Este sonido es producido por la proximidad de las cuerdas vocales entre sí y el estrechamiento del pasaje del aire mediante el cierre parcial de la glotis. La glotis es una válvula que se cierra completamente cuando tragamos, y permanece completamente abierta el resto del tiempo. En ujjayi, el cierre parcial de esta válvula ayuda a regular la respiración, y el sonido susurrante es indicativo de que se está practicando correctamente.

¿Cómo practicar Ujjayi pranayama?

Siéntate en una postura cómoda. Puedes usar vajrasana o padmasana (postura del loto), o si estas no te resultan accesibles o cómodas, simplemente siéntate en sukasana (postura fácil). Ramaswami indica que es posible practicar ujjayi también de pie en tadasana o samasthiti.

Acerca ligeramente la barbilla al pecho e inhala profundamente, expandiendo el pecho.

A continuación, espira con la boca abierta e imagina que estás tratando de empañar un espejo o pronuncia la sílaba ha y observa el sonido que se produce y la sensación en la garganta.

El siguiente paso consiste en emitir ese mismo sonido al espirar con la boca cerrada. Inspira profundamente, y al exhalar, apoya suavemente la lengua en el paladar junto a los dientes, y trata de producir el sonido susurrante característico de ujjayi, pero esta vez con la boca cerrada.

Ahora se trata de producir este mismo sonido también durante la inspiración, es decir, mantener el cierre suave de la glotis también al tomar el aire.

Alarga tus inhalaciones y exhalaciones, tanto como te sea posible, y mantén el sonido sibilante en la garganta. La acción de ujjayi alarga de forma natural la respiración. Poco a poco se puede ir incrementando la duración de la respiración, hasta llegar a hacer solo uno o dos ciclos respiratorios al minuto.

En los Yoga Sutras, Patanjali indica que la respiración debe ser tanto dirga (larga) como süksma (lisa). Por lo tanto, evita también una excesiva constricción. Es importante recordar que la clave de la respiración ujjayi es la relajación; se requiere algún pequeño esfuerzo para producir un sonido agradable, pero demasiado esfuerzo crea una sensación de agarre y un sonido chirriante.

Si eres principiante, repite de seis a doce veces. Poco a poco ve incrementando el número de repeticiones.

Beneficios de practicar la respiración Ujjayi

Mejora la concentración en la práctica física.

La respiración ujjayi regula el calor corporal.

Alivia el dolor de cabeza.

Alivia la presión sinusal y disminuye la flema.

Trabaja el sistema respiratorio y permite aumentar la capacidad pulmonar.

Fortalece los sistemas nervioso y digestivo.

Asimismo, los invito a ver este video. (https://www.youtube.com/watch?v=RyXajBIugZI)

Fuente: Úcles, O. (10 de diciembre de 2015). Respiración Ujjayi. Recuperado de: http://yogamuladhara.com/respiracion-ujjayi/

#bitácora #bitacora #documentacion #yoga #ujjayi #respiración

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health-healthyfood · 1 year

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Higiene Vocal

Pautas de Higiene Vocal La Higiene Vocal, frecuentemente confundida con higiene bucal o higiene bucodental ( esto es, cepillarse los dientes) son las pautas o medidas a seguir para tener una Voz Sana . Las Pautas de Higiene Vocal son el primer paso a seguir para: 1 Prevención de patología vocal, Disfonía 2 Inicio del tratamiento si existe Disfonía Mantener una correcta Higiene Vocal es…

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tengomilpalabrasparati · 3 years

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El 28 de septiembre se rinde homenaje a una enfermedad rara que afecta el sistema nervioso central. Se celebra el Día Internacional del Síndrome Arnold Chiari, para brindar apoyo a los pacientes que la padecen y a sus familiares, así como concienciar a la población acerca de esta patología poco frecuente.

¿Qué es el Síndrome Arnold Chiari?

El Síndrome Arnold Chiari consiste en una malformación congénita del sistema nervioso central, localizada en la base del cerebro. El tejido cerebral se extiende dentro del canal espinal, lo cual ocurre cuando el tamaño del cráneo es más pequeño de lo normal o deforme.

Se genera la acumulación de líquido cefalorraquídeo en el cerebro y la médula espinal, obstruyendo su comunicación con el resto del organismo.

Este síndrome se clasifica en tres tipos:

Malformación de Chiari tipo I: se desarrolla en la medida que crecen el cráneo y el cerebro. Los síntomas se presentan a partir de la niñez tardía o la edad adulta.

Malformación de Chiari tipo II: se expande una mayor cantidad de tejido cerebral hacia el canal espinal. Aparte de los síntomas característicos de esta enfermedad se incluye el mielomeningocele, mediante el cual la columna vertebral y el conducto raquídeo no se han cerrado correctamente antes del nacimiento.

Malformación de Chiari tipo III: es considerado el tipo más grave de esta enfermedad, con una tasa de mortalidad más elevada.

Síntomas, diagnóstico y tratamiento

Los principales síntomas de esta enfermedad rara son los siguientes:

Nauseas, mareos y vértigos.

Dolor en el cuello.

Ausencia del reflejo del vómito.

Dolor o insensibilidad facial.

Deficiencias en el campo visual.

Pérdida del equilibrio.

Dificultad para tragar.

Parálisis de las cuerdas vocales y apnea.

Adormecimiento de brazos y piernas.

Dificultad motora en extremidades superiores.

Los bebés pueden presentar los siguientes síntomas:

Irritabilidad al alimentarse.

Llanto débil.

Babeo excesivo.

Debilidad en extremidades superiores (brazos).

Dificultades para aumentar de peso.

Retrasos evolutivos.

El diagnóstico de esta enfermedad debe ser efectuado por un neuropediatra o neurocirujano pediátrico, mediante una evaluación física, así como determinar su capacidad cognitiva, habilidad motriz, reflejos, sensibilidad y equilibrio.

Algunos de los exámenes clínicos requeridos son los siguientes:

Resonancia magnética.

Rayos X de cuello y cabeza.

Tomografía axial computarizada.

Dependiendo de cada paciente este Síndrome puede ser progresivo y generar otras complicaciones graves:

Hidrocefalia: exceso de acumulación de líquidos en el cerebro.

Espina bífida: desarrollo incompleto de la médula espinal.

Siringomielia: formación de una cavidad o quiste (siringe) dentro de la columna vertebral.

Síndrome de médula espinal anclada: la médula espinal se une a la columna vertebral, ocasionando el estiramiento de la médula espinal y afectando daños en los nervios y músculos en la parte inferior del cuerpo.

En otros casos no se asocian síntomas relacionados que requieran una intervención quirúrgica.

Comparte información útil e interesante en las redes sociales acerca del Día Internacional del Síndrome Arnold Chiari utilizando el hashtag #ArnoldChiari.

#Día Internacional del Síndrome Arnold Chiari #28 septiembre

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necesidadesnee · 4 years

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Discapacidad Auditiva

La Discapacidad auditiva es un déficit total o parcial en la percepción que se evalúa por el grado de pérdida de la audición en cada oído. Las personas con esta discapacidad se distinguen entre:

Sordas: poseen una deficiencia total o profunda.

Hipoacúsicas: poseen una deficiencia parcial, es decir, que cuentan con un resto auditivo el cual puede mejorar con el uso de audífonos (aparato electrónico que amplifica los sonidos).

En la mayoría de los casos, los hipoacúsicos van a necesitar durante la Educación Infantil el apoyo de códigos visuales aumentativos del lenguaje oral, con dos objetivos:

Palabra complementada. Para asegurar la correcta discriminación auditiva de los sonidos de la lengua que permita, a su vez, acceder a la lectura. Esta vía de acceso a la cultura es imprescindible para las personas con deficiencia auditiva.

Sistema de comunicación bimodal. Para favorecer la comunicación y asegurar el acceso a la información transmitida en el aula. Recurso necesario al menos, hasta que el trabajo de entrenamiento en discriminación auditiva y producción del lenguaje, así como la adquisición de la lectura, haga innecesario el uso de este sistema.

Según su origen, las podemos clasificar en:

Genéticas: son hereditarias

Adquiridas: la discapacidad se adquiere durante alguna etapa de la vida

Congénitas: estas, a su vez, se clasifican en prenatales, por una enfermedad que adquirió la madre durante el embarazo (sarampión o rubéola); y peri natal, por traumas del parto, prematurez, partos prolongados y anoxias (falta de oxígeno).

La discapacidad auditiva no viene acompañada necesariamente de otra discapacidad, lo que destierra el mito de que las personas sordas tienen un intelecto menor.

La edad de comienzo de la sordera es un factor a tener en cuenta, por eso se divide en congénita, del nacimiento a los tres años y después de los tres años.

En las personas que adquieren la discapacidad después de los tres años, pueden recordar la lengua oral, es decir que su competencia lingüística podrá ser enriquecida a partir de la experiencia acumulada. Otro factor que va a influir en la adquisición del lenguaje y desarrollo de su intelecto es que la sordera no esté acompañada de otro trastorno o patología asociada.

Lengua de signos

Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, la lengua de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. Su principal característica es que utiliza signos que se realizan con las manos, en combinación con la expresión gestual y corporal.

En dichas combinaciones, cabe señalar, se expresa la gramática y la sintaxis propias de esta lengua. Por su parte, el significado dependerá de la forma que adopta la o las manos al realizar el signo, el lugar en que éste se realiza, el movimiento y su velocidad, la orientación de la palma de la mano y la expresión facial o corporal que acompaña el signo. La lengua de señas no es una lengua universal, cada país cuenta con su sistema propio.

Algunas personas con discapacidad auditiva se comunican a través del lenguaje de señas y leen los labios. Muchas veces pueden hablar aún sin escuchar.

Preste atención y pregúntele qué modalidad o forma de comunicación necesita, hable mirándola a la cara (es muy probable que sepa leer los labios), evite colocarse a contraluz, pues su cara debe estar iluminada para que pueda verle los labios, háblele pausadamente en forma clara y natural (evite exagerar el movimiento de los labios o silabear), las expresiones corporales, faciales y la lectura de los labios, son de suma importancia para completar los sonidos del habla cuando la audición falla. También quítese las manos de la cara para hablar. No comer, masticar ni fumar mientras se le está hablando.

Si el mensaje es breve y hay que comunicarle cifras, direcciones o nombres propios, pregúntele si los prefiere por escrito. Recuerde también que para estas personas es muy difícil seguir e incluso participar de una conversación en un grupo numeroso, ya que no es posible mirar el movimiento de los labios de todos al mismo tiempo.

Si quiere colaborar con ella, colóquese de frente y repítale lo que los demás dicen labializando el mensaje. Comuníqueles, a su vez, a las demás personas la necesidad de pausar o ralentizar las intervenciones para facilitar una mejor reformulación y transmisión del mensaje.

Hay que tener en cuenta que:

La comunicación visual es la base fundamental de su entendimiento.

Cuando observe que la persona no entiende lo que le está diciendo, repita la frase.

Con respecto a la lengua de señas (así como cada país posee su propio idioma) también existe la Lengua de Señas Argentina (LSA), lengua de señas americanas (ASL) y difieren entre sí.

Los audífonos son esenciales para la mayoría de las personas con discapacidad auditiva

Más de tres de cada cuatro usuarios de audífonos destacan la importancia de sus audífonos al mantener una conversación de tú a tú en sus hogares. Más del 60 por ciento considera que sus audífonos son esenciales a la hora de hablar con los demás.

Más de uno de cada dos comenta también que sus audífonos son absolutamente necesarios para su bienestar general en casa.

Dos de cada tres usuarios de audífonos piensan que sus audífonos son muy útiles para poder escuchar la radio o ver la televisión. Dos de cada tres manifiestan que tienen problemas para oír el teléfono y el timbre de la puerta si no llevan los audífonos.

“Nuestro estudio muestra claramente que los audífonos marcan la diferencia en la vida cotidiana familiar para una persona con discapacidad auditiva, especialmente a la hora de mantener una conversación con otra persona, ver la televisión o escuchar la radio” comenta Kim Ruberg Secretario General de Hear-it AISBL.

El estudio revela además que la persona con discapacidad auditiva utiliza los audífonos en casa gran parte del tiempo, el 61 por ciento utiliza los audífonos todo el tiempo.

“Tan solo podemos animar a las personas con una pérdida de audición notable a utilizar audífonos. Los resultados de la encuesta demuestran que los audífonos son esenciales para tener un estado de bienestar general en el hogar si se tiene una pérdida de audición”, dice Kim Ruberg.

Más de trescientos usuarios de audífonos de todo el mundo participaron en la encuesta durante los meses de junio y julio de 2010. Contestaron preguntas acerca de su experiencia con el uso de audífonos. Los encuestados respondieron a un cuestionario publicado en www.hear-it.org.

Causas

Las causas más frecuentes de deficiencia auditiva en los recién nacidos son:

Defectos genéticos.

Algunos defectos genéticos causan pérdida auditiva que es evidente al nacer. Otros defectos genéticos causan pérdida auditiva que evoluciona con el tiempo.

Las causas más frecuentes de déficit de la audición en lactantes y niños mayores son:

Infecciones del oído (otitis) y otitis media secretora.

Acumulación de cerumen.

En los niños mayores, se consideran otras causas como: traumatismo craneal, ruidos intensos (incluida la música ruidosa), uso de ciertos fármacos (como los antibióticos aminoglucósidos o la gentamicina) o diuréticos tiacídicos, ciertas infecciones víricas (como las paperas), tumores, traumatismos por lápices u otros objetos extraños introducidos profundamente en el oído y, en casos muy poco frecuentes, una enfermedad autoinmunitaria.

Factores de riesgo para la deficiencia auditiva en niños

Recién nacidos

Bajo peso al nacer (especialmente cuando es inferior a 1,5 kg).

Baja puntuación del test de Apgar (inferior a 5 en el primer minuto o inferior a 7 a los 5 minutos del nacimiento).

Bajos niveles de oxígeno en sangre o convulsiones producidas por un parto difícil.

Infección antes del nacimiento por rubéola, sífilis, herpes, citomegalovirus o toxoplasmosis.

Anomalías en el cráneo o en la cara, especialmente las que afectan el oído externo y el conducto auditivo externo (véase Anomalías en el desarrollo del oído externo).

Alta concentración de bilirrubina (un producto de desecho) en la sangre (ver Ictericia del recién nacido).

Meningitis bacteriana (ver Meningitis en niños).

Infecciones sanguíneas (septicemia).

Uso de un respirador artificial (una máquina que ayuda a introducir y extraer el aire de los pulmones) durante un largo periodo de tiempo.

Uso de determinados fármacos, como antibióticos aminoglucósidos y algunos diuréticos.

Antecedentes de pérdida auditiva temprana en uno de los progenitores o en un familiar cercano.

Niños mayores Todos los anteriores, más los siguientes:

Un traumatismo craneal con fractura craneal o pérdida de consciencia.

Las infecciones crónicas del oído medio o un colesteatoma.

Algunos trastornos neurológicos, como neurofibromatosis y trastornos neurodegenerativos (como el síndrome de Hunter).

La exposición al ruido de alta intensidad o durante períodos largos.

Perforación del tímpano debida a infecciones o traumatismos.

Características

Ocurre cuando se pierde parte o la totalidad de la capacidad de escuchar. Otros términos que se utilizan para referirse a la discapacidad auditiva es sordera o problemas de audición.

Las discapacidades auditivas se clasifican en términos de la gravedad y el tipo de discapacidad auditiva. La gravedad se categoriza en función del sonido mínimo que se puede escuchar con el mejor oído. Cuanto más alto es el decibelio (dB), más fuerte es el sonido.

Una pérdida de audición superior a 90 decibelios generalmente se considera sordera. Una pérdida de audición inferior a 90 decibelios se clasifica como discapacidad auditiva.

Existen obstáculos comunicativos y educativos relacionados con las deficiencias auditivas surgen en torno a la comunicación. Un estudiante con una discapacidad auditiva puede experimentar dificultades en: gramática, ortografía y vocabulario, tomar notas, participar en discusiones, ver vídeos o presentar informes orales.

Es importante que los padres y maestros de un niño con discapacidad auditiva no subestimen su inteligencia. La mayoría de los niños con esta discapacidad adquieren y desarrollan el lenguaje de forma más lenta y por esto se puede suponer incorrectamente que la inteligencia es baja.

Aunque el sentido del oído ha quedado afectado, la persona puede llevar una vida normal.

La lengua de señas posee una estructura gramatical propia y se basa en gestos que refieren a imágenes de las cosas, objetos o conceptos a expresar.

No es un conjunto de gestos desordenados, incompletos, escasamente estructurado y/o limitado a expresiones concretas.

No es universal, cada país tiene su propia lengua de señas e, incluso, ésta varía entre provincias o regiones.

Sí, en cambio, es una lengua viva que se modifica con el uso de cada hablante y está en permanente crecimiento ante el surgimiento de nuevos conceptos a través del tiempo.

Además de las manos, la lengua de señas pone en juego toda la expresión corporal (gestos, movimientos, etc.).

Posee igual complejidad y velocidad que la lengua oral.

Contiene giros idiomáticos propios (señas propias de la comunidad sorda, de compleja traducción a la lengua oral y que se caracterizan por no tener necesariamente algún tipo de modulación, como sí lo tienen las demás señas).

Sus etapas de adquisición son muy semejantes a las que atraviesan los niños oyentes en el aprendizaje del lenguaje oral.

Tratamiento.

No hay un tratamiento o intervención única ideal para todos los niños que sufren algún tipo de sordera o sus familias. Los planes de intervención adecuados incluirán observación, seguimiento y cambios necesarios a medida que se estén llevando a cabo. Existen muchas opciones para los niños con pérdida auditiva y sus familias.

Algunos tratamientos e intervenciones consisten en:

Consultar a un profesional (o un equipo de profesionales) que enseñen al niño y a su familia a comunicarse.

Adquirir algún tipo de dispositivo para la audición, como un audífono.

Participar en grupos de apoyo.

Aprovechar otros recursos disponibles para los niños con pérdida auditiva y sus familias.

Intervención temprana y educación especial.

Intervención temprana (0-3 años de edad).

La pérdida auditiva puede afectar la capacidad del niño para desarrollar el habla, el lenguaje y las destrezas sociales. Mientras más pronto sea atendido un niño sordo o con problemas de audición, más probabilidades habrá de que desarrolle su máximo potencial en el habla, el lenguaje y la socialización.

Los servicios de intervención temprana ayudan a los niños pequeños con pérdida auditiva a aprender las destrezas del lenguaje y otras destrezas importantes. Los estudios muestran que los servicios de intervención temprana pueden mejorar significativamente el desarrollo del niño.

A los bebés que se les diagnostica pérdida auditiva se les debe comenzar a atender lo antes posible, a más tardar a los 6 meses de edad.

Existen muchos servicios disponibles a través de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades 2004 (IDEA 2004). Los servicios para los niños desde el nacimiento hasta los 36 meses de edad se denominan servicios de Intervención Temprana o Parte C. Aun cuando a su niño no se le haya diagnosticado pérdida auditiva, puede ser que reúna los requisitos para recibir servicios de intervención temprana. La Ley sobre Personas con Discapacidades (IDEA 2004) establece que los niños menores de 3 años (36 meses) que tengan un riesgo de padecer retrasos en el desarrollo pueden recibir estos servicios. Cada estado proporciona estos servicios por medio de un sistema de intervención temprana. A través de este sistema, usted puede solicitar una evaluación del niño.

Educación especial (3-21 años)

La educación especial consiste en métodos de enseñanza acordes a las necesidades educativas y de desarrollo de los niños de mayor edad con discapacidades o de aquellos que presentan deficiencias en el desarrollo. El sistema escolar público proporciona estos servicios. Estos servicios están disponibles a través de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades 2004 (IDEA 2004), Parte B.

Programa de Detección Auditiva e Intervención Tempranas (EHDI)

Todos los estados cuentan con un programa de Detección Auditiva e Intervención Tempranas (EHDI, por sus siglas en inglés), cuya función es identificar a los bebés y niños con pérdida auditiva y promover la realización oportuna de exámenes de seguimiento y la prestación de servicios o intervenciones para las familias de niños con pérdida auditiva. Si su hijo tiene pérdida auditiva o a usted le preocupa que pueda tener problemas de audición, llame a la línea telefónica gratuita 1-800-CDC-INFO.

Sugerencias para su prevención.

Este nivel se enfoca en evitar la aparición de la enfermedad (hipoacusia), por lo tanto, se trabaja sobre la población sana. Lo más importante es el uso de estrategias y campañas que fomenten el cuidado y concienticen a la gente sobre el problema, además de incentivar la visita al médico.

Las estrategias que se usan para evitar la aparición de la enfermedad, son:

Campañas contra la contaminación auditiva.

El equipamiento de las empresas a sus trabajadores de protectores auditivos (si se requieren) y capacitaciones sobre el uso adecuado.

Además de estas estrategias, se incluyen las medidas y recomendaciones dadas a cada persona, como, por ejemplo:

Evitar exponerse a sonidos fuertes; si se expone, hacerlo por corto tiempo y usar la protección adecuada.

Evitar usar aparatos como manos libres o audífonos, y si se usan, hacerlo a bajo volumen y por poco tiempo.

Mitos y/o aciertos

Mito #1: Durante la infancia el cerebro se desarrolla a un ritmo constante.

Realidad: El desarrollo cerebral no es lineal sino episódico, con períodos oportunos para ser aprovechados. Hecho: La lengua de señas es 100% accesible para los bebés sordos y aprovecha completamente cada período de oportunidad que se presente. Al enfocarse en el oído y el habla como primera opción de comunicación con su bebé sordo (medio poco accesible) se desaprovechan estas ventanas de oportunidad para su desarrollo.

Mito #2: El alfabeto manual es lengua de señas.

Realidad: El alfabeto manual o deletreo es una herramienta de la lengua escrita y sólo la comprenden sordos alfabetizados y/u organizados.

Mito #3: La lengua de signos es universal.

Realidad: Cada país tiene su propia lengua de signos, e incluso hay diferencias de unas de unas regiones a otras (como la diferencia de acentos en la lengua oral). Sin embargo, sí existe una Lengua de Signos Internacional, empleada en encuentros internacionales.

Mito #4: Los sordos también son mudos.

Realidad: No debemos utilizar la palabra “sordomudos”, ya que muchos sordos hablan e incluso utilizan la lengua oral además de la Lengua de Señas. En cualquier caso, ser Sordo implica que el aparato fonador tenga necesariamente un problema.

Mito #5: Los Sordos no pueden conducir.

Realidad: Las personas Sordas sí pueden conducir y muchos de ellos tienen automóvil. Esto es posible porque cuando conducimos utilizamos el sentido de la vista principalmente.

Mito #6: Los Sordos no hacen ruido.

Realidad: Los Sordos hacen el mismo ruido que los oyentes o incluso son más ruidosos, ya que no se escuchan a sí mismos.

Mito #7: Los Sordos pueden leer y escribir sin problemas.

Realidad: Por lo general los Sordos tienen dificultades para leer y escribir, lo cual se debe a que durante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura debemos asociar formas a fonemas, y si el niño no escucha, no aprende las palabras ni sus significados, tampoco la estructura gramatical de esa lengua oral, y como consecuencia, esta asociación queda afectada.

Mito #8: Los Sordos oyen todo con ayuda de una prótesis.

Realidad: Con la ayuda de una prótesis, algunos Sordos oyen muchos sonidos, y algunos pocos pueden entender el lenguaje oral pero no escuchan como los oyentes.En muchos casos, las prótesis auditivas no tienen ninguna eficacia, puesto que no queda ningún resto auditivo o la sordera es muy profunda y nunca aprendieron la lengua oral.

Mito #9: La estructura gramatical de la LSV y la lengua oral es igual.

Realidad: Existen diferencias en la construcción de oraciones en ambas lenguas. En la lengua de señas, el canal de recepción es visual, el canal de expresión es gestual, es ágrafa porque no tiene escritura además de ser una lengua viso-gesto-espacial de desarrollo tridimensional. En cambio, la lengua oral tiene un canal de recepción auditivo, un canal de expresión oral, con su propia escritura, y es una lengua oral-auditiva con desarrollo lineal.

Mito #10: Todos los Sordos saben leer los labios.

Realidad: No todos los Sordos son buenos leyendo labios. El desarrollo de la lectura labio-facial requiere que los aprendices conozcan perfectamente la lengua oral para poder seguir todas las pautas relacionadas con el mensaje, las del entorno y las que dictan los movimientos labio-faciales del hablante.

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Preguntas y respuestas

¿Cómo puedo reconocer los problemas auditivos?

Rta: La mayoría de las veces, los problemas auditivos comienzan de manera gradual sin incomodidad o dolor. Es más, normalmente los miembros de la familia aprenden a adaptarse a la pérdida auditiva de alguien sin ni siquiera darse cuenta que lo están haciendo.

¿La pérdida auditiva sólo afecta a personas mayores?

Rta: La pérdida auditiva puede ocurrir en cualquier momento y a cualquier edad. De hecho, la mayoría de la gente con pérdida auditiva (65%) es menor de 65 años. Existen 6 millones de personas en Estados Unidos de 18 a 44 años que tienen pérdida auditiva y cerca de un millón y medio está en edad de ir a la escuela.

¿Un audífono recuperará mi audición?

Rta: A pesar de que ningún audífono puede recuperar su audición normal (con excepción de los casos de pérdida auditiva muy leve), los audífonos están diseñados para permitirle escuchar los sonidos suaves que antes no podía y prevenir que los sonidos altos se vuelvan incómodos para usted. También están diseñados para mejorar su capacidad de entender el habla, incluso en ambientes ruidosos.

La audición es un proceso complejo que empieza con los oídos y termina en el cerebro en donde se recibe, se almacena y se “decodifica” la información en algo que podamos entender.

¿Cómo se cual audífono es el mejor para mí?

Rta: Hay varios factores que determinarán cual audífono será el correcto para usted. Estos incluyen la naturaleza y severidad de su pérdida auditiva, su estilo de vida y las actividades que le gusta hacer, su trabajo, su vista y su destreza y el tamaño y la forma de su oído externo y del canal auditivo interno.

¿Podré escuchar en ambientes ruidosos?

Rta: Aunque ningún audífono puede filtrar el ruido de fondo, nuestros avanzados audífonos están diseñados para reducir algunos tipos de ruido de fondo para que pueda disfrutar de las conversaciones y pueda mejorar la comunicación en sitios como restaurantes, reuniones de negocios y eventos sociales.

Actividades.

A continuación, te proponemos algunas actividades y juegos ideales para niños sordos:

Puzzles y rompecabezas

Entretenerse haciendo puzzles y rompecabezas incrementa la capacidad de observación de los niños, su agilidad visual ayuda al desarrollo de la visión espacial que es uno de los elementos clave de la comunicación en Lengua de Signos. Además, los niños aprenden a organizarse y extraer información de los elementos que les rodean.

Actividades al aire libre

Optar por las actividades al aire libre favorece la estimulación multisensorial. Permite a los niños conocer el entorno que les rodea, experimentar con los objetos a su alrededor. Si, por ejemplo, la actividad se realiza en un jardín el niño o niña puede explorar los diferentes elementos, aprender a distinguir olores de plantas y flores, tocar diferentes texturas…

Las actividades al aire libre, también permite a los niños dejar de lado su discapacidad y les animan a relacionarse con otros niños, a jugar con ellos, mejorando así sus habilidades sociales.

Manualidades

La práctica de manualidades en niños y niñas, además de impulsar su creatividad, les ayuda a centrar su atención, a desarrollar su motricidad fina (coordinación de movimientos musculares de pequeñas partes del cuerpo como de los dedos o los ojos) y a olvidarse de sus limitaciones dejando volar su imaginación.

También favorece el desarrollo de los sentidos de la vista y el tacto. Por un lado, los colores, los dibujos y las formas permiten al sentido visual desenvolverse libremente. Por otro, tocar diferentes materiales con diferentes texturas: plastilina, ceras, pintura de dedos, barro… les posibilita experimentar y descubrir divirtiéndose los diferentes elementos que conforman su entorno.

Entre muchas más.

Enlaces

https://www.fundacionunicap.org/discapacidad-auditiva/

https://es.wikiversity.org/wiki/Discapacidad_auditiva

https://www.incluyeme.com/que-hacer-con-una-persona-con-discapacidad-auditiva/

https://www.hear-it.org/es/los-audifonos-son-esenciales-para-la-mayoria-de-las-personas-con-discapacidad-auditiva-

https://www.msdmanuals.com/es-co/hogar/salud-infantil/trastornos-de-los-o%C3%ADdos,-la-nariz-y-la-garganta-en-ni%C3%B1os/deficiencia-auditiva-hipoacusia-en-ni%C3%B1os

https://www.lifeder.com/discapacidad-auditiva/

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/hearingloss/treatment.html

https://es.slideshare.net/davidandresb88/promocin-y-prevencin-30277864

http://fapedivenezuela.wixsite.com/fapedi/single-post/2015/10/30/Mitos-y-Verdades-de-la-Discapacidad-Auditiva

https://www.starkey.com.co/mejorar-su-audicion/preguntas-frecuentes

https://www.visualfy.com/es/7-actividades-y-juegos-ideales-para-ninos-sordos/

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conectakidsblog · 1 year

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Terapia de lenguaje para bebes

Ayude a su hijo con terapia de lenguaje para bebes. La terapia de lenguaje para bebes se requiere cuando ocurre una lesión de nacimiento o cuando los bebés nacen con deficiencias que les impiden desarrollarse y prosperar en una progresión típica. Pueden beneficiarse de un tipo especial de terapia conocida como patología del habla, en muchos casos, estos bebés presentan dificultades para alimentarse. A su vez, pueden participar en la terapia del habla para aprender a alimentarse correctamente por ejemplo, succionar, tragar, respirar. En otros casos, los niños con trastornos como parálisis cerebral, autismo y otras afecciones debilitantes pueden beneficiarse de la terapia del habla al aprender técnicas sobre cómo comunicarse de manera más eficiente. La patología del habla infantil es una forma de terapia en la que un bebé aprende cómo alimentarse de manera segura y competente o aprende a desarrollar las habilidades de comunicación más funcionales y apropiadas. Un patólogo certificado del habla y el lenguaje ayuda a los bebés a aprender a alimentarse y a aprender habilidades de comunicación de varias maneras. Estos terapeutas también trabajan con los bebés para prevenir los trastornos de la deglución y la alimentación. Además, los nutricionistas, enfermeras, consultoras de lactancia, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales y médicos suelen formar parte del equipo colaborativo de patología del habla. Los niños pequeños y los niños con impedimentos del habla también son tratados por los SLP y pueden aprender habilidades de comunicación efectivas a través de una variedad de modalidades de terapia y aprendizaje. Las evaluaciones son importantes ya que ayudan a evaluar la gravedad de los problemas de alimentación y deglución del bebé. Durante una evaluación, los médicos: -Examinar la boca y la garganta del bebé para observar la fuerza de los músculos. -Identificar los factores de riesgo que pueden estar causando problemas de alimentación.

Importancia de terapia de lenguaje para bebes es fundamental para su desarrollo Los bebes son tratados por diferentes trastornos del habla, tartamudeo, problemas para pronunciar palabras, problemas con el tono, el volumen o la calidad del habla, y tener una comprensión limitada de las palabras y su significado. Algunos niños tienen problemas para juntar palabras o usar el lenguaje de una manera inapropiada. Otros tienen trastornos de la memoria y la atención. Algunos niños tienen problemas para tragar, masticar, toser y rechazar los alimentos. Además, la terapia del habla puede ser necesaria para un niño que ha experimentado deterioro del habla debido a una enfermedad o lesión. Hay una variedad de razones por las que un niño puede necesitar terapia del habla. Si nota que su hijo no está a la par con sus compañeros o los hitos del desarrollo para su edad, las sesiones de terapia del habla continuas o intensivas pueden ser beneficiosas para su hijo. Beneficios de la terapia La terapia del habla tiene muchos beneficios para los niños, que incluyen: - Mejorar la comunicación para que puedan expresar pensamientos y sentimientos - Permitirles hablar para que otros entiendan lo que están diciendo - Prepararlos para la escuela para que puedan mantenerse al día con otros niños en el aprendizaje - Mejora la calidad vocal - Aumenta la autoestima y la independencia Ayuda con la comunicación Proporcionar a los bebes sin voz una forma de comunicarse a través de la comunicación sin ayuda o asistida. por ejemplo, sin libros de comunicación tecnológica, dispositivos de comunicación de baja y media tecnología, dispositivos de comunicación de alta tecnología y aplicaciones de comunicación. La terapia del habla y el lenguaje no se trata solo del habla; también incluye el idioma. Muchas personas tienen la idea errónea de que la terapia del habla se trata solo del habla, pero es mucho más que eso. El objetivo de terapia de lenguaje para bebes permitir una inversión positiva de la esfera orofacial del bebé prevenir las dificultades para comer combinar la comida y el placer involucrando las habilidades del bebé y promoviendo las interacciones entre padres e hijos. Cada bebé es único y tiene necesidades específicas. La terapia de lenguaje se adapta según las reacciones del bebé: masajes y gestos consistentes en ejercitar los reflejos de succión, forrajeo y movimientos bucales gestos de ayuda de succión estimulaciones olfativas, con el fin de desarrollar la succión por medio de olores alimentarios. Se suele hacer un punto de antemano con la madre para proponer los alimentos consumidos al final del embarazo. Los cuidadores respetan los ritmos del bebé. Los períodos de despertar tranquilo son elegidos para intervenir. El sueño se respeta asiduamente: es durante estos períodos que el bebé construye sus conexiones cerebrales. Cada vez, el terapeuta del habla se toma el tiempo para explicar a los padres y al bebé la naturaleza y el propósito de su acción. En estos niños pequeños que nacen demasiado temprano y en riesgo de trastornos orales verbales y de alimentación, el terapeuta del habla es parte de una atención multidisciplinaria. En el desarrollo de estos niños en riesgo ofreciendo evaluaciones y cuidados si es necesario. Este tipo de seguimientos se basan en la calidad del apoyo parental y en el cruce de ojos de cada profesional. Aquí encontrará profesionales experimentados que trabajan con trastornos del habla tales como su ausencia completa / parcial, habla de una apariencia arrastrada, problemas con el tempo y la pronunciación del sonido. El terapeuta del habla-defectólogo da recomendaciones para la corrección del habla y la eliminación de problemas concomitantes en el desarrollo del bebé. Las clases de terapia se llevan a cabo individualmente, para cada niño se construye una ruta de desarrollo, teniendo en cuenta las características de edad, el desarrollo neuro mental del niño, incluido el desarrollo del habla, así como sus intereses. Esto tiene un efecto positivo en el desarrollo neuro-mental general del niño, y en el futuro ayudará a prepararse y participar fácil y rápidamente en el proceso de aprendizaje en el futuro. Los logopedas del centro médico Infantil de neurología y pediatría con sus innovadoras técnicas cautivarán al niño con un entretenido juego que permite corregir los problemas existentes, analizar su interacción con los padres y dar valiosas recomendaciones. Puede leer comentarios sobre nuestros terapeutas del habla en el sitio web del centro. Read the full article

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linguistlist-blog · 1 year

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Qs: Se buscan hablantes nacidos y criados en la provincia de Madrid (España)

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youtubelibro · 4 years

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Cantos de Mantras y Tonos Pineales, con Sara Moguer y Jason Levèque PARTE 2

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Cantos de Mantras y Tonos Pineales, con Sara Moguer y Jason Levèque PARTE 2

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Cantos de Mantras y Tonos Pineales, con Sara Moguer y Jason Levèque PARTE 2 de 2, que tuvo lugar en el Centro Cívico Las Sirenas, en Sevilla, el día 18 de noviembre de 2019. SARA MOGUER: "Somos Sara Moguer yJhebara Das; A través de nuestro concierto, llevamos un mensaje de Paz, Armonía y Belleza a todas las personas, gracias a instrumentos como los gongs, cuencos alquimicos y los cantos del alma, abriendo un espacio para el perdón, la transformación y la expansión de nuestra consciencia. Es nuestro legado sonoro y artístico para toda la humanidad." JASON LEVÈQUE, (Lieja, 1955) es profesor de Canto y Arte lírico, y experto en gestión y administración de empresas. Ha investigado el uso de la voz natural y la técnica vocal en músicas de varias culturas europeas, africanas y americanas. También participa en numerosos seminarios en Bélgica, Francia y España sobre los efectos de la voz a nivel social, económico y terapéutico, enseñando las relaciones entre la energía y el uso de la voz hablada a profesionales de todo tipo. Trabaja en varios grupos integrados por médicos, sociólogos, psicólogos y artistas, en proyectos multidisciplinarios de relación entre la música, la salud personal y social, tratando patologías físicas, psíquicas y sociales. Enseña la multidimensionalidad de la voz a todo tipo de profesionales y aficionados que quieren obtener un mejor provecho de su voz en diversos campos de aplicación: comunicación, empresas, salud…. Según sus planteamientos, “la voz tiene un potencial enorme en el contexto del trabajo teórico-práctico desde una perspectiva ecosociológica y especialmente en el campo de la comunicación en sus diversos formatos. De forma general, actúa sobre los parámetros físicos, psíquicos, afectivos-emocionales y relacionales de las personas.” —–EVENTO ORGANIZADO POR—– Luis Rodríguez y Sara Moguer. ——————INFORMACION SOBRE MINDALIA——————- Mindalia.com y Mindalia Televisión son una ONG SIN ANIMO DE LUCRO Si te ha gustado este video, APOYANOS CON UNA DONACION: https://www.mindaliatelevision.com/hacer-una-donacion-mindalia/ SUSCRIBETE AL CANAL DE YOUTUBE para no perderte ningún video: http://www.youtube.com/subscription_center?add_user=mindaliacom AYUDA A MINDALIA, SIN PAGAR NI UN SÓLO CÉNTIMO MÁS, CON TUS COMPRAS Y RESERVAS ONLINE: http://helpfree.ly/j20544 MILES DE VIDEOS de conferencias y entrevistas de interés en http://www.mindaliatelevision.com Participa en las CONFERENCIAS EN DIRECTO: http://television.mindalia.com/category/conferencias-en-directo/ -Puedes escuchar este y otros audios en Ivoox: http://mindaliacomradio.ivoox.com PIDE O ENVIA AYUDA http://www.mindalia.com – La Red Social de Ayuda a través del Pensamiento SIGUENOS EN REDES SOCIALES: -Youtube: http://www.youtube.com/mindaliacom -Facebook: https://www.facebook.com/mindalia.ayuda/ -Twitter: http://twitter.com/mindaliacom -Pinterest: https://es.pinterest.com/mindaliacom/ DESCARGATE LAS APLICACIONES MOVILES GRATUITAS: Mindalia Multimedia https://play.google.com/store/apps/details?id=es.app.mindalia_television Mindalia Red de Ayuda https://play.google.com/store/apps/details?id=es.app.mindalia_ayuda&hl=es CONTACTA CON NOSOTROS: http://television.mindalia.com/contacto/ -Skype: mindalia.com ¿Tienes un video que te gustaría que publicáramos? Envíanoslo!! Comprar Libro la Semilla en Argentina, Colombia, Perú, Ecuador, Chile, Venezuela, República Dominicana, México y Latinoamérica en general, además de todos los países de Europa, América, Asia, África u Oceanía (Formato Ebook en Google Play Libros)

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