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gifsdefisica · 2 years

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¿Qué es una colectividad? No es simplemente un conjunto, un grupo de individuos que colaboran mutuamente, como enseñaban los paidólogos. La colectividad es un complejo de individuos que tienen un fin determinado, están organizados y poseen organismos colectivos. Y donde existe organización colectivista, allí hay organismos colectivos, hay una organización de personas representantes, de apoderados de ella, y el problema de la relación entre camaradas ya no es una cuestión de amistad ni de cariño ni de vecindad, sino un problema de dependencia responsable. Incluso cuando los camaradas se encuentran en condiciones análogas, forman juntos, cumpliendo funciones aproximadamente iguales, no les une una simple amistad, sino los lazos de la responsabilidad común por el trabajo, por su participación común en la labor de la colectividad." MAKARENKO, Anton. Problema de la educación escolar soviética. Editorial Progresso: Moscou, 1975, p. 111. Arte: "O Caminho da Bandeira Vermelha" (Gerhard Bondzin, 1969) #materialismodialetico #materialismohistorico #pedagogiasocialista #antonmakarenko #uniãosoviética #marxismo #urss #educaçãosocialista #educação #marx #karlmarx #dialetica #escolasocietica #educaçãosovietica #socialismo #comunismo https://www.instagram.com/p/CfmkUNeP94X/?igshid=NGJjMDIxMWI=

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gifsdefisica · 2 years

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"Estoy profundamente convencido de que las cualidades de nuestra personalidad soviética son distintas, en principio, de las cualidades inherentes a las de la persona en la sociedad burguesa, razón por la que también nuestra educación debe ser en principio distinta. La educación en la sociedad burguesa se reduce a individualizar la personalidad, a que cada persona se adapte a la lucha por la existencia. Y es completamente natural que a este individuo se le inculquen cualidades necesarias para sostener esta lucha: picardía y diplomacia para enfrentarse con la vida, luchar aisladamente, ser un luchador independiente por su propia existencia. Por eso no debemos extrañarnos lo más mínimo que en la vieja escuela, y en cualquier escuela burguesa, se enseñe este complejo de dependencias del hombre, necesarias en la sociedad burguesa, cadena de dependencias completamente distinta de la que el hombre experimenta en nuestro país. [...] En la sociedad soviética existe una cadena de dependencias completamente distintas, propias de los miembros de la sociedad que no forman una simple muchedumbre, sino una vida organizada y tienden hacia un determinado fin. En este espiritu de organización nuestro hay también procesos y fenómenos que determinan el aspecto moral de nuestro ciudadano soviético y su conducta. Y todos nosotros, a medida que transcurre nuestra vida en el seno de la sociedad soviética, crecemos y nos desarrollamos como miembros de una colectividad, esto es, como personas que se encuentran dentro de un determinado sistema de dependencias. Desconozco si en este aspecto he llegado o no hasta el fin de mi trabajo, pero este contenido de la educación siempre fue el que me interesó más." MAKARENKO, Anton. Problema de la educación escolar soviética. Editorial Progresso: Moscou, 1975, p. 109. Arte: agitprop soviética @materialismodialetico #materialismodialetico #materialismohistorico #pedagogiasocialista #antonmakarenko #uniãosoviética #marxismo #urss #educaçãosocialista #educação #marx #karlmarx #dialetica #escolasocietica #educaçãosovietica #socialismo #comunismo https://www.instagram.com/p/Cfjiee2rVXE/?igshid=NGJjMDIxMWI=

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gifsdefisica · 2 years

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"En el sistema de educación soviético se concede una gran significación al arte, que sirve de importante factor del desarrollo general de los niños, contribuyendo a revelar y desplegar sus facultades creadoras. [...] Las artes plásticas, medio importante de la educación estética de los alumnos, desarrollan la capacidad de percibir, sentir y amar lo bello, estimulan el deseo de los alumnos de encarnar ellos mismos lo bello en la vida cotidiana. El dibujo, el modelado, el diseño habitúan al niño no solo a la percepción de la belleza, sino a expresar sus emociones y sentimientos estéticos. Los pedagogos soviéticos guardan la convicción de que en la escuela pueden ser desarrolladas las dotes creadoras de todos los niños. [...] Las clases de artes plásticas desarrollan el don de observación, la capacidad de ver la afinidad y la desemejanza de la forma, el color y la situación en el espacio de los objetos, todo lo cual es necesario al hombre cualquiera que sea su oficio. [...] En las clases de artes plásticas se da solución a las tareas pedagógicas generales relacionadas con el desarrollo de la personalidad del alumno, con la formación de los fundamentos de concepción del mundo, con la ampliación de circulo de sus intereses y necesidades, el desarrollo de su capacidad de pensar y crear, etc. Estudiando las artes plásticas los niños se hacen más independientes, más tenaces, aplicados y laboriosos. Se desarrollan los procesos síquicos: la imaginación, la memoria, la percepción emotiva." LATÍSHINA, D. La escuela primaria soviética: problemas de la enseñanza y la educación, Moscu: Editorial Progresso, 1984, p. 104. Arte: "ilustrações infantis para histórias e poemas" (agitprop soviética, Konstantin G. Kashcheev) #materialismo #materialismodialetico #socialismo #urss #pedagogiasocialista #educaçãosovietica #uniãosovietica #marxismo #leninismo #socialismosovietico https://www.instagram.com/p/CYzD1oIL2s4/?utm_medium=tumblr

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gifsdefisica · 2 years

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"Con el fin de crear a todos los alumnos iguales posibilidades para el aprendizaje de matemática, los maestros practican todo tipo de tareas teniendo en cuenta los rasgos individuales de los escolares. [...] Al crecer poco a poco su capacidad de realizar independientemente las tareas, los alumnos rezagados pueden alcanzar en su desarrollo intelectual al contingente fundamental de la clase. Las lecciones de matemática, como las demás lecciones en la escuela soviética, cumplen funciones educativas. La principal entre ellas es desarrollar las capacidades y los intereses cognoscitivos de los alumnos. La selección del contenido del material matemático contribuye a elaborar una concepción científica del mundo, a desarrollar la constancia y la aplicación de los niños. Los manuales de matemática comprenden muchos problemas con textos dedicados al trabajo de los soviéticos, a los asuntos de los pioneros y los oktiabriata, etc. Los métodos de enseñanza de matemática están destinados a estimular la actividad y la iniciativa de los niños. En las lecciones de matemática se aprende también a saber trabajar en colectividad: no quedarse a la zaga, trabajar unidamente en buena armonía, compartir sus conocimientos con los compañeros. El maestro exige el cumplimiento de todas tareas previstas en el programa, y los alumnos deben trabajar con tesón, venciendo las dificultades, lo que ayuda a educar las cualidades volitivas de la personalidad, a sentir alegria por la activa labor intelectual. Al comprobar los deberes escritos, el maestro atiende a la precisión y el orden con que se cumplen las tareas. Eso ayuda a que los alumnos procuren ser cuidadosos y puntuales." LATÍSHINA, D. La escuela primaria soviética: problemas de la enseñanza y la educación, Moscu: Editorial Progresso, 1984, p. 86. Arte: "as crianças e a escola soviética" (agitprop soviética, Oleg Shukhvostov, 1981) #materialismo #materialismodialetico #socialismo #urss #pedagogiasocialista #educaçãosovietica #uniãosovietica #marxismo #leninismo #socialismosovietico https://www.instagram.com/p/CYsLUzRL0iJ/?utm_medium=tumblr

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"La observación de Lenin de que "cada día, en cada pueblo o ciudad, la juventud cumple prácticamente una tarea de trabajo colectivo, por minúsculo y simple que sea" se refiere también a la labor educativa en las clases de primera enseñanza. La vida, las actividades de los niños e la escuela soviética transcurren en condiciones de colectividad. El principio de la educación del individuo en la colectividad es uno de los principios rectores de la pedagogia soviética. Su esencia consiste en la organización de la influencia educativa de la colectividad sobre la personalidad. [...] La colectividad infantil es una multitud de diversas individualidades. Los niños poseen distintas particularidades sicólogo-fisiologicas; se trata de diversos tipos de sistemas nerviosos, temperamentos, dotes, etc. Además es preciso tener en cuenta sus diferentes necesidades, motivos, orientaciones, cualidades emotivo-volitivas, relacionadas con la educación en la familia. Las particularidades individuales de los niños exigen una actitud individual en el trato de cada uno de ellos, es decir, la individualización de la influencia educativa. Al definir la esencia del trato individual, A. S. Makárenko escribia: "El trato individual para con los niños no significa atender demasiado a un individuo con muchos caprichos... Es inútil el pedagogo que tolera los defectos del alumno, que odedece ciegamente sus caprichos, le hace el juego y le consiente demasiadas cosas en lugar de educar y rehacer su carácter. Ante la individualidad del niño que tiene determinadas obligaciones ante la sociedad y es responsable de sus actos, hay que plantear exigencias intransigentes. La actitud individual para con el niño consiste precisamente en hacerlo, de acuerdo con sus particularidades individuales, miembro digno leal de su colectividad, ciudadano del Estado sovietico"." LATÍSHINA, D. La escuela primaria soviética: problemas de la enseñanza y la educación, Moscu: Editorial Progresso, 1984, p. 23. Arte: "Capa de Revista Infantil" (V. Chizhikov, 1981) #materialismo #materialismodialetico #socialismo #urss #pedagogiasocialista #educaçãosovietica #uniãosovietica #marxismo #leninismo #socialismosovietico https://www.instagram.com/p/CYhpYTPvF1G/?utm_medium=tumblr

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gifsdefisica · 2 years

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"Nossas matinês, dando às crianças, ao final, diversão e troca de impressões, apresentam-se como um dos fatores de influência pedagógica e entram como parte substancial no plano escolar. [...] A própria iniciativa da organização da matinê parte de um dos grupos ou círculos de crianças, o qual apanha uma ideia feliz de alguma delas e, com entusiasmo, começa a tarefa. Para colocar em prática a ideia, ela é encaminhada para discussão em reunião, a qual, pensando todo o projeto, assim como também as possibilidades práticas, planeja a data da matinê e escolhe uma comissão de três ou quatro crianças a qual, a partir deste momento, é considerada como órgão responsável pela condução da matinê. Em geral, um dos pedagogos trabalha com a comissão, sendo ao mesmo tempo também o diretor das apresentações cênicas. A tarefa da Comissão está em dirigir o trabalho técnico: obter material, organizar ensaios, coordenar e animar a própria matinê. Ela exatamente coordena o trabalho e vigia o seu cumprimento; a última obrigação recai nas outras crianças com as quais os palestrantes do tema básico da matinê trabalham sua palestra, os artistas elaboram os números teatrais, os pintores preparam as fantasias, decorações e ornamento da sala." PISTRAK, Moisey M. (Org.). A escola-comuna, 2°ed. São Paulo: Expressão Popular, 2013, p. 301. Arte: "Feliz ano novo" (Agitprop soviético: A. Lyubeznov, 1982) #materialismodialetico #materialismohistorico #dialetica #materialismo #escolasocialista #socialismo #uniãosovietica #urss #cccp #pistrak #escolacomuna #pegagogiasocialista #escolacomunista #comunismo #escolanova #atualidade #contexto #revoluçãorussa #marxismo #marxista #cartazsovietico #agitpropsovietico #artesovietica #educaçãosovietica #ciênciasnaturais #ciênciasocialista https://www.instagram.com/p/CX3nq1grPeX/?utm_medium=tumblr

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"Nas condições de autodireção, o trabalho do pedagogo tornou-se incomensuravelmente mais complexo e responsável. É mais fácil pensar um plano de trabalho e ordenar sua execução do que estudar a criatividade da criança e, passo a passo, seguindo as crianças, ajudá-las na organização de sua vida. É claro que este trabalho pode ser realizado apenas com grande esforço coletivo, e com grande gasto de tempo. O pedagogo-educador não pode limitar seu trabalho apenas ao tempo das assim chamadas tarefas escolares. [...] Com tal carga, o trabalho formativo exige uma organização especialmente detalhada para não dispersar e não exaurir as forças do pedagogo. [...] Cada pedagogo toma para si, uma vez por semana, toda a escola: ele, junto com as crianças, organiza todo o trabalho e toda a vida deste dia. Então, as crianças mais claramente entendem sua individualidade e com ele estabelece-se uma ligação moral exatamente com aquelas que mais gostam dele. Ele conhece a escola, conhece as crianças, e como membro comum de direitos iguais da família laboriosa, tem mais autoridade aos seus olhos. [...] Mas as obrigações do formador não se esgotam com este dia. Ele participa das mais diversas reuniões e assembleias das organizações estudantis. Vivendo na escola, ele, pelo costume de tribuno antigo, não tranca a porta do seu quarto, por onde as crianças passam tanto mais frequentemente quanto mais próximas são do anfitrião. Aqui temos tanto confissões pessoais como conversas na especialidade do educador, e discussões amigáveis dos vários aspectos da vida escolar." PISTRAK, Moisey M. (Org.). A escola-comuna, 2°ed. São Paulo: Expressão Popular, 2013, p. 298. Arte: Agitprop soviético (P. Karachentsov, 1937) #materialismodialetico #materialismohistorico #dialetica #materialismo #escolasocialista #socialismo #uniãosovietica #urss #cccp #pistrak #escolacomuna #pegagogiasocialista #escolacomunista #comunismo #escolanova #atualidade #contexto #revoluçãorussa #marxismo #marxista #cartazsovietico #agitpropsovietico #artesovietica #educaçãosovietica https://www.instagram.com/p/CXdvbr6rPK5/?utm_medium=tumblr

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gifsdefisica · 2 years

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“Para a escola do trabalho socialista foi necessário resolver o problema da autodireção escolar no espírito de suas próprias tarefas básicas. Nem funcionários, nem quadros políticos, mas sim, devem sair da nossa escola do trabalho organizadores de qualquer trabalho socialmente útil, à luz do ideal comunista. Em correspondência com isso a autodireção, em uma expressão muito adequada, torna-se auto-organização, autoatividade. Se por escola nós vamos entender não o lugar onde as crianças apenas estudam, mas o lugar onde organizam sua vida, então a autodireçao também se torna uma forma de organização da vida infantil. Seu valor pedagógico será determinado como método de trabalho formativo-cducativo da criança e do adolescente consigo mesmo e com o meio social, com ajuda de adultos. […]

A questão está em que a autodireção compreendida no sentido de autoatividade ampla dos estudantes, nos limites da vida escolar organizada, desenvolve neles hábitos de trabalho social: a manifestação da iniciativa, a elaboração do plano de atividade, fundamentação e defesa dele, a organização do trabalho, a participação no trabalho coletivo na qualidade de administrador e de pessoa subordinada, e outros. […]

[…] A atividade criativa no campo do estudo das disciplinas científicas (método laboratorial de ensino) de um lado, e o desenvolvimento dos impulsos volitivos no processo de construção autônoma da vida escolar (autodireção) e outros, devem ligar em um todo único a ciência, o trabalho e a vida.”

PISTRAK, Moisey M. (Org.). A escola-comuna, 2°ed. São Paulo: Expressão Popular, 2013, p. 235.

Arte: Agitprop soviético

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