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tradermeximas · 1 month

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Um White Paper é um documento formal escrito para explicar a finalidade e as tecnologias por trás de um projeto. Os white papers do Blockchain podem ser considerados um manifesto do projeto e geralmente contêm explicações técnicas detalhadas e um esboço para o futuro para convencer os investidores em potencial de seu valor. Qual é a importância dos white papers do Blockchain 1 Para Entender a Visão e o Propósito do Projeto Blockchain Como a tecnologia blockchain é uma área de especialização altamente complexa, os white papers são uma das maneiras mais eficazes para os desenvolvedores comunicarem o valor de seus projetos. Os white papers são necessários para novos projetos, especialmente aqueles que buscam lançar uma oferta inicial de moeda (ICO), pois podem ser usados para explicar novas tecnologias, soluções ou outras informações existentes que podem não estar prontamente disponíveis. Por exemplo, o Bitcoin (BTC) white paper fornece um esboço da de Satoshi Nakamoto visão para o projeto, juntamente com uma história detalhada e um explicador para a proof of work e mecanismos de incentivo. 2 Fornecer Confiabilidade do Projeto Blockchain para Investidores Os white papers também servem como uma parte importante da due diligence para potenciais investidores e devem ser considerados como “leitura obrigatória” antes de investir em um determinado projeto. White papers completos e bem escritos podem indicar a experiência ou confiabilidade da equipe do projeto, enquanto white papers incompletos podem servir como um sinal de alerta precoce. Como Ler um White Paper? Deve-se observar que nem todos os white papers são escritos da mesma forma e podem assumir uma linha de base de compreensão por parte dos leitores, dependendo do projeto. A maioria das finanças descentralizadas (projetos DeFi), especialmente aqueles que aproveitam a composição da Ethereum (rede ETH), fornecerá apenas informações básicas sobre como outros projetos interagem com os seus. A maioria dos white papers tende a ser escrita em linguagem altamente técnica, com descrições e números complexos das tecnologias descritas. White paper do Bitcoin veja aqui. Os investidores podem ter que ler vários white papers para obter uma compreensão holística de como vários projetos se empilham uns sobre os outros. Por exemplo, deve-se primeiro entender o padrão ERC-20 antes de entender o funcionamento interno de stablecoins, como Tether (USDT) e DAI. Os white papers também são muito menos necessários para outros tipos de projetos de blockchain, como tokens não fungíveis (NFTs), pois representam ativos colecionáveis que são amplamente diferenciados por estilo e estética, em vez de tecnologia ou conceitos. 8 Principais Considerações ao Ler um White Paper Como os white papers são, em última análise, ferramentas usadas para lançar o valor de um token ou solução em particular para investidores em potencial, eles devem ser lidos e analisados de maneira crítica. Os investidores em potencial devem considerar se o conteúdo do white paper faz sentido e devem compará-los com artigos, opiniões de analistas, projetos semelhantes e outras fontes de informação. Ao ler um artigo, fique atento às seguintes considerações: Qual Problema o Projeto Resolve? O white paper deve fornecer um esboço claro dos problemas que o projeto pretende resolver, a essência de seus objetivos e sua visão de longo prazo. Embora a explosão de interesse em tecnologias de blockchain tenha criado muito espaço para inovação, muitos aplicativos têm casos de uso questionáveis. Os investidores em potencial devem avaliar se a visão do projeto é capaz de abordar os problemas descritos no white paper, pois isso servirá como uma base fundamental para seu valor inerente. Por exemplo, Ethereum foi o primeiro projeto a desbloquear contratos inteligentes por meio da Máquina Virtual Ethereum (Ethereum Virtual Machine - EVM), abordando a falta de programabilidade do Bitcoin. Na mesma linha, o aumento dos GAS preços

do causado pelo congestionamento na rede Ethereum estimulou uma ampla gama de projetos orientados para escalabilidade, como Solana (SOL), Zilliqa (ZIL) e Polkadot (DOT. Como Funciona o Projeto? Os investidores em potencial devem considerar as tecnologias e os conceitos explicados no white paper, junto com como cada componente interage uns com os outros no blockchain. Os projetos DeFi, como o YEarn Finance (YFI), devem ser capazes de explicar claramente como a liquidez é fornecida ao protocolo e os métodos pelos quais os rendimentos são gerados. Por outro lado, projetos de token de utilidade como Filecoin (FIL) devem descrever seu caso de uso específico, os mecanismos de incentivo em vigor e como pretendem mudar as soluções tradicionais. Ao obter uma compreensão clara da funcionalidade de um projeto, os investidores em potencial podem identificar melhor os possíveis concorrentes, juntamente com as propostas de valor exclusivas do projeto (se houver). Por que o Projeto Está no Blockchain? Certos projetos podem simplesmente tentar replicar produtos ou soluções existentes no blockchain para aproveitar o interesse do mercado ou, pior, a falta de regulamentação. Os white papers que não definem claramente um caso de uso ou um motivo pelo qual o projeto se beneficia da tecnologia blockchain podem indicar que a equipe tem falta de experiência ou mesmo credibilidade. Um exemplo de projetos que devem existir no blockchain são tokens de privacidade como Monero (XMR) e Pirate Chain (ARRR), pois eles usam tecnologias criptográficas para oferecer maior privacidade do que as soluções bancárias e financeiras digitais tradicionais. Isso é principalmente uma consideração para tokens de utilidade, como aplicativos descentralizados DeFi (DApps) e exchanges descentralizadas (DEXs) por sua própria natureza não seriam capazes de existir fora do blockchain. Quais São os Tokenomics do Projeto? Como a maioria dos projetos de criptomoedas também apresenta um token, o white paper deve conter informações sobre fatores como o suprimento máximo, taxa de inflação e como o token é extraído. Esta seção também deve incluir um esboço geral de como as taxas são calculadas, juntamente com os mecanismos pelos quais várias partes são incentivadas a contribuir com seus recursos para a rede. Os investidores em potencial devem considerar a função proposta do token, já que o valor derivado da governança e vários tokens de utilidade diferem. Por exemplo, como o Ren token é usado apenas para colateralização de darknodes, a utilidade real do projeto terá menos efeito sobre o preço do token. Quais são as Finanças do Projeto? Os white papers devem incluir uma seção que forneça informações claras sobre aspectos como pré-mineração, pré-venda e fornecimento total mantido pelos membros da equipe. No caso de uma pré-venda ou ICO, esta seção também deve descrever como os fundos arrecadados serão usados para contribuir com o projeto. Avaliar se o projeto tem acesso a financiamento adequado ou se a equipe do projeto controla uma quantidade desproporcional do fornecimento do token pode ajudar os investidores em potencial a evitar projetos incompletos. O projeto é Executado por uma Equipe Confiável? Considere o histórico, a experiência anterior e a especialização em criptografia da equipe e dos consultores do projeto. A equipe já trabalhou em outros projetos de criptografia antes e, em caso afirmativo, esses projetos ainda estão em execução? A equipe é formada principalmente por especialistas em blockchain ou profissionais de marketing? Embora equipes anônimas não impliquem necessariamente que o projeto não seja confiável, o fato de os investidores não poderem avaliar suas credenciais deve ser considerado um fator de risco. As equipes anônimas também são muito menos responsáveis no caso de falha de um projeto ou esquema fraudulento, que é uma característica comum do DeFi rug pulls. Como o Projeto é Governado? Os white papers também devem fornecer um

esboço explicando como o projeto é administrado, seja centralmente pela equipe ou por meio de tokens de governança e uma organização autônoma descentralizada (DAO). Embora os dois modelos tenham suas vantagens, é importante considerar o nível de controle que a equipe tem sobre o projeto. Os investidores em potencial devem suspeitar de projetos que afirmam ser muito mais descentralizados do que realmente são. O white paper Tem Alguma Substância? Garantir que um white paper contenha informações substantivas e factual ajuda muito a julgar a credibilidade de um. Um white paper que é preenchido com linguagem publicitária, chavões ou de outra forma carece de informações substantivas pode representar um caso para o projeto ao qual está anexado. Os white papers de moedas meme como Safemoon e Shiba Inu (SHIB) são exemplos notáveis. Os investidores em potencial devem garantir que entendam as tecnologias de base e que o projeto tenha uma proposta de valor que não esteja apenas vinculada à especulação. Resumindo Sobre White Papers Embora a linguagem técnica e a complexidade dos white papers possam parecer difíceis de acompanhar, muitas informações sobre um projeto podem ser extraídas focalizando e analisando criticamente os conceitos centrais. Equipes confiáveis devem ser capazes de delinear os problemas que pretendem resolver, um conjunto claro de soluções de blockchain para lidar com esses problemas, uma explicação transparente da tokenomia do projeto e uma análise de como os fundos serão gastos. Deve-se observar que os white papers tendem a representar a visão e os planos de um projeto durante seu estado de lançamento. Embora a tecnologia básica tenda a permanecer a mesma, outros detalhes como tokenomics, membros da equipe e a visão geral do projeto podem mudar com o tempo e podem não ser refletidos no white paper. Os investidores em potencial devem complementar sua pesquisa com outras fontes, como o site oficial do projeto e feed de notícias, juntamente com sites de notícias de criptomoedas e listagens de câmbio centralizado (CEX). Muitos projetos de criptografia mais recentes derivam de funcionalidade com base nos fundamentos de projetos-chave, como Bitcoin, Ethereum e Tether. Dessa forma, seus respectivos white papers podem fornecer aos investidores em potencial um maior entendimento sobre os principais conceitos de criptografia, como stablecoins, proof of work, staking e muito mais. Embora os white papers não representem o início e o fim de um projeto de blockchain, sua leitura ajuda a fundamentar uma decisão de investimento e atua como uma base sólida para a tomada de decisões no futuro.

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desencaixados-blog · 4 years

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Titanium: E se amanhã você fosse proibido de ter relações sentimentais? | Desencaixados

Em “Titanium”, livro de estreia do escritor Leonardo Marin, acompanhamos uma história distópica onde relações sentimentais são proibidas

Após se destacar em um concurso anual do Grupo Editorial Coerência, o escritor de 27 anos, Leonardo Marin, encontrou a oportunidade de lançar “Titanium”, seu livro de estreia. Em uma história que levanta reflexões sobre um futuro, na qual os relacionamentos sentimentais são proibidos, o autor se propõe a nos apresentar uma narrativa que demonstra como nossa atual divisão social pode ser prejudicial ao decorrer dos anos.

Inspirado em grandes filmes e livros distópicos, como Maze Runner, Jogos Vorazes e Divergente, Leonardo Marin explora um assunto muito instigante em seu livro.

Ambientado em uma sociedade futura chamada Nova Era, os seres humanos precisam utilizar um capacete para que sejam imunes das distrações, uma forma que o governo encontrou para prosperar a raça humana sem grandes empecilhos; eles acreditam que os lazeres e prazeres foram responsáveis pelo fracasso da antiga geração. Na história acompanhamos o protagonista Troian, novo chefe de um dos pilares, que após sofrer um acidente começa conhecer os seus instintos primitivos.

Após esses sentimentos florescidos, o personagem começa se questionar se deve seguir o sistema ou buscar uma resposta para suas dúvidas.

“O caso principal é homoafetivo, trazendo então representatividade em relação aos personagens principais e em como é abordado um relacionamento proibido, não pelo preconceito de orientação sexual, mas sim pelo fato de ser amor, de ser uma sensação.”, o escritor disse em entrevista. Publicado em 2020 pelo Grupo Editorial Coerência, “Titanium” explora uma distopia cheia de reflexões que traz representatividade LGBT, muita ação e mistérios que tornam a leitura eletrizante do início ao fim.

Sobre o livro

Na chamada Nova Era, a humanidade é controlada por um novo sistema, no qual especialistas gerenciam os pilares da vida, setores responsáveis por garantir a sobrevivência da espécie.

Por meio da tecnologia considerada essencial para a manutenção do controle de indivíduos, capacetes são capazes de esconder aquilo que é considerado o fator de fracasso das gerações passadas: as emoções e laços afetivos.

Entretanto, Troian, novo chefe de um dos pilares, conhece alguém que o faz desafiar seus dilemas, despertando emoções que o colocam diante de uma dúvida fatal: continuar sendo parte do sistema ou desafiá-lo, deixando suas emoções prevalecerem?

Sobre o autor

Leonardo M. nasceu em 1992 e cresceu entre gibis da Turma da Mônica, o que certamente contribuiu para que se tornasse um leitor ávido de romances e fantasias logo na adolescência.

Descobriu sua paixão pelo ofício da escrita cedo, quando na escola considerava a redação sua atividade favorita. Um sonhador assumido, não vive sem cinema e Netflix, e foi ao assistir uma de suas séries prediletas, aos dezessete anos, que teve a ideia para Titanium, seu romance de estreia no meio literário.

Atualmente, mora em São Paulo com a irmã, dividindo seu tempo entre o mundo real e o fictício.

Redes sociais

Instagram @imleonardomarin Twitter @imleonardomarin

Ficha técnica

Título: Titanium Autor: Leonardo M. Edição: 1 Ano: 2020 Gênero: Distopia Páginas: 170 Idioma: Português

Por Victor Tadeu

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emcontoscom · 4 years

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Uma carreira literária nem sempre é planejada, e em muitos casos, acontece por acaso. Assim como eu, muitos outros autores que possuíam uma ideia fantástica para um livro, encontraram nos contos a saída perfeita para suas histórias.

O conto é o ponto ideal para aqueles que querem iniciar no mundo literário, por ser um meio de exercitar a escrita e criatividade. Para aqueles que já trilham o caminho da escrita, as narrativas curtas são formas de se reinventar e até expandir suas histórias, encarando desafios que não se encontram ao escrever extensos romances.

Mas quais são estes desafios? Respondo com o título deste texto: um “Universo em poucas palavras”. Um livro possui “páginas” suficientes para desenvolver inúmeras tramas, informações e personagens. O conto condensa um universo inteiro em poucas páginas. Nos desafia a elaborar, em um número limitadíssimo de caracteres, uma narrativa que faça sentido, que apresente uma situação, que prenda o leitor utilizando-se de poucos personagens, introduzindo conceitos e conflitos, cenas marcantes, frases incisivas... e tudo isso mantendo a estrutura básica narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão.

Uma vez perguntado sobre os motivos pelos quais escrevia contos, Neil Gaiman disse: “Contos são pequenas janelas para outros mundos e outras mentes e outros sonhos. São jornadas que você pode fazer para o outro lado do universo e ainda voltar a tempo para o jantar. ”

O conto, em minha opinião, é um grito. Um rompante emocional, uma ideia que surge inesperadamente e tem um significado enraizado em nossa mente, em nosso peito, algo que fervilha até ser exibido ao mundo. Escrever contos me ajuda a conhecer aquele que está oculto dentro de mim.

A ideia de publicar narrativas curtas não é nova, e consagrados autores começaram publicando seus contos em revistas pulp americanas. Em exemplo, Arthur C. Clarke escreveu o conto O Sentinela, que deu origem ao roteiro do genial 2001 – Uma Odisseia no espaço; Isaac Asimov tem incontáveis contos que, em conjunto, ditaram as diretrizes da ficção científica; H. P. Lovecraft em seus contos, nos mostrou conceitos do terror que nunca haviam sido imaginados e nos presenteou, em suas páginas, com o livro Necronomicon e a divindade cósmica Cthutulhu. Edgar Allan Poe, precursor da ficção policial, se manifestou dizendo que “um conto deve ter um único sentimento e todas as frases devem ser construídas basedas nele”.

Os últimos anos nos trouxeram uma geração acostumada com rapidez e praticidade, munida de uma tecnologia que tenta de todas as maneiras aplacar sua ansiedade, transformando o mundo de tal forma que o futuro se tornou, salvo para a astrologia, algo imprevisível. Os contos, apesar de não serem nenhuma novidade, como dito anteriormente, conseguiram achar seu lugar no caos por conta de sua brevidade, suas ideias rápidas e podem ser acessados com qualquer dispositivo de leitura digital, como qualquer outra obra.

Em meio a todas estas mudanças, as editoras encontraram uma saída para sobreviver ao crítico cenário literário nacional. As antologias.

As antologias temáticas reúnem contos de diversos autores, envolvendo todos gêneros literários. Estes contos desenvolvem um único tema, e nos presenteiam com histórias inesperadas e marcantes. Autores independentes encontram neste formato uma maneira de exporem seus trabalhos aos leitores brasileiros, visto que as grandes editoras possuem seus portões fechados para quem está iniciando.

Esses novos talentos que estão surgindo, trazem consigo uma carga ideológica e cultural que antes dependíamos de nomes já estabelecidos no cenário para servirem de porta-voz, o que dificilmente acontece. Quando nos deparamos com antologias como Resilientes: Um manifesto contra a LGBTfobia e Cicatrizes na alma, que trata sobre a excruciante vivência da depressão, encontramos novas armas de divulgação, orientação, autoconhecimento e até mesmo, salvação.

Portanto, divulgue antologias de contos, leia os novos autores.

Crie universos. Conte um conto.

#RafaelTsuchiya Colunista EmContos EmContosEditorial

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readinglightly · 5 years

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A Educação no Contexto Tecnológico (Júlia & Samara)

Com o olhar de Fachinetto, nos dias atuais, a leitura caracteriza-se por propor ao leitor um jogo de interpretação e significação para que esse realize, de fato, a leitura. O exercício de ler tornou-se dinâmico e interativo em praticamente todos os gêneros textuais atuais, mas dentre eles destaca-se o hipertexto. Esse gênero pode ser conceituado como um processo de escrita/leitura não-linear e não hierarquizada e que permite o acesso ilimitado a outros textos de forma instantânea.

Ao escolher o texto que mais lhe agrada o leitor torna-se coautor, nesse processo o leitor tem papel fundamental quanto a significação, já que há muitas opções e basta apenas um clic para ter acesso a todas elas. Segundo Lévy, o leitor do hipertexto é mais ativo do que aquele que lê textos impressos, isso porque ao ler um texto físico o leitor perde o poder de autonomia, poder esse que é dado ao ler hipertextos. No texto físico, lê-se apenas o que está ali, dentro do universo dos hipertextos o leitor tem uma gama de oportunidades de leitura.

O texto virtual traz inúmeras possibilidades de rumo que o leitor pode tomar, assim, ele mesmo constrói sua própria leitura de início a fim. Desse modo, com um mesmo texto primordial, dificilmente terão dois ou três leitores com o mesmo caminho percorrido. Isso se dá pela não linearidade, volatilidade, espacialidade topográfica, fragmentariedade, multisemiose, interatividade, iteratividade e descentração; características do hipertexto ditadas por Koch (2015).

Oliveira e Moura (2015), por vez, vêm em seu texto discutir e refletir sobre as chamadas Tic’s, Tecnologias da Informação e Comunicação, dentro do âmbito educacional. Não se pode deixar de frisar o quanto essas tecnologias têm invadido a vida e o cotidiano das pessoas. Muito mais na educação, onde ela pode se transformar em grande instrumento de apoio no processo de alcance ao desenvolvimento educacional de aprendizado. As Tic’s nada mais são do que a grande melhoria da sociedade que atua como instrumento facilitador. Na educação, porém, ainda se encontram obstáculos a serem enfrentados, como a ideia do professor ser detentor de todo o conhecimento, como citado por Oliveira e Moura (2015) em seu artigo, dentre outras problemáticas que se esvaem do controle das mãos do professor.

Apesar de animadoras e interessantes, deve-se lembrar de que ela não vai servir de fonte principal de educação, mas sim, vai se valer como um bom dispositivo que vai possibilitar significantes trocas entre o educador e o educando, como também é destacado pelos autores. Além disso, a fonte tecnológica, vai servir como um outro local para que o aluno acesse novas informações, que interpassam o formato espacial e tradicional da sala de aula. Vieira (2011), citado pelos autores, apresenta um ponto muito relevante enquanto aos Tic’s na educação. Seria ele as duas possibilidades que o professor venha a utilizar dessas ferramentas, sendo uma delas como forma de instruir os alunos e a segunda, criando situações para que esses reconstruam os pensamentos, materializando-os nesse novo meio.

Oliveira e Moura (2015) constroem a atmosfera da escola com o acompanhamento das Tic’s e afirmam que a escola passaria a ser um ambiente mais interessante, que prepararia os educandos para o futuro. Futuro esse, que, com certeza, não é separado das tecnologias. Ademais, com o contato profundo e contínuo durante esse processo educacional, as crianças e adolescentes que são educadas dessa maneira, terão mais facilidade ao se deparar com tecnologias diferentes, a serem lançadas no futuro. Ou seja, elas já apresentarão domínio significativo, tendo aprendido a lidar com elas por um fim digníssimo: o aperfeiçoamento da própria educação.

Ainda, temos o fato de que as tecnologias, principalmente como as mídias que as crianças têm contato previamente, em casa, são muito mais sedutoras. Elas captam a atenção e a admiração desses pequenos seres que acreditam em tudo que lhes é dito. Cabe ao professor, então, com as Tic’s no ambiente escolar, estabelecer parâmetros de limites e proporcionar o pensamento crítico acerca desse consumo de programas televisivos, dentre outros. Pois esses manipulam e modificam. E precisa-se de indivíduos críticos nessa nova sociedade da informação, que consumam, mas que pensem por si mesmos. Outro obstáculo a ser enfrentado, ainda mais na realidade do Brasil, é a falta de infraestrutura. Muito mais das escolas públicas, que em metade de seu número nacional, não têm acesso à internet, como citado no vídeo “Ensino e novas tecnologias”.

Apesar de todos os empecilhos, as tecnologias inseridas no âmbito educacional potencializam as possibilidades dentro da sala de aula. Os alunos passam de ser apenas expectadores dessas mídias, mas criadores de conteúdos significantes. Além disso, a utilização das tecnologias da comunicação possibilita auxílio gigantesco em dificuldades no processo em que esses alunos podem se deparar, sendo um auxílio animador, retirado do cotidiano deles fora da sala de aula.

Referências:

FACHINETTO, Eliane Arbusti. O Hipertexto e as Práticas de Leitura. Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura. Ano 02, n. 3, p. 10-17, 2005.

OLIVEIRA, MOURA. Tic’s na Educação: A utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação na Aprendizagem do Aluno.

Ensino e novas tecnologias, Conexão Futura, Canal Futura.

FUTURA, Canal. Ensino e novas tecnologias. 2014. (24m28s). Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=yXtt_ambaRk> . Acesso em: 02 de maio de 2019.

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bilgates · 3 years

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Tecnologia não é a chave, e sim a relação com alunos, afirma educador norte-americano Jon Bergmann

Autor do livro “Sala de aula invertida” defende nova dinâmica de ensino. Para ele, pandemia acelerou mudanças na educação. O educador norte-americano Jon Bergmann Divulgação O norte-americano Jon Bergmann era professor em uma escola rural, no Colorado, quando se deparou com um problema com seus alunos: alguns faltavam às aulas porque participavam de torneios de basquete, muito valorizados na cultura local. Para apoiar estes estudantes, Bergmann teve a ideia de gravar as aulas para os alunos verem depois. A iniciativa deu certo. A diretora da escola comentou que a filha também via aulas gravadas na universidade e adorava. A conversa rendeu um insight: “E se gravássemos previamente nossas aulas?”, conta Bergmann em entrevista ao G1. “A filha dela estava adorando as aulas porque não precisava ir às aulas. Isso nos fez pensar: o que é mais valioso no tempo de classe, se você não precisa mais ir à escola?”, reflete. A indagação deu início a uma metodologia que Bergmann defende, entre outros pioneiros, chamada de “Sala de aula invertida”, também nome de um dos 10 livros do educador e traduzido em 13 línguas, inclusive o português. Neste conceito, os alunos recebem material prévio sobre a aula, se preparam em casa e depois trabalham o desenvolvimento do conteúdo na escola, com o professor. Perguntado sobre como adaptar a metodologia nas escolas públicas brasileiras, muitas sem acesso à internet, Bergmann foi categórico: a tecnologia não é a chave. A chave está no que você faz em sala de aula. O segredo está na conexão com os alunos. “Eu diria que a tecnologia não é a chave. A chave é como você faz a sua classe se engajar”, afirma Bergmann. Os conteúdos prévios podem ser oferecidos até por meio de textos, segundo Bergmann, em vez de ficarem restritos a vídeos gravados com a explicação do tema. Caso os professores optem por vídeos, aqueles gravados pelos próprios professores trazem maior engajamento. Além disso, é preciso ficar atento ao tempo: em geral, vídeos devem ter a duração proporcional à idade dos alunos. Crianças de 6 anos vão ficar atentas a vídeos de 6 minutos, e assim em diante, até o limite de 15 minutos para todos, incluindo adultos. O impacto ocorrerá na forma como o professor vai desenvolver este conteúdo e estimular a curiosidade e o pensamento crítico do aluno em sala de aula. Desta forma, tempo de classe será aproveitado com a aplicação dos conceitos na prática. Para ele, uma boa educação ocorre quando há conexão entre professor e aluno. “São as relações que importam. E se conectar com seus alunos faz a diferença. Se interessar pelo aluno e o que eles são no mundo é o que faz toda a diferença. Eu ensino outras coisas, agora ensino ciência, química, física, e eu amo isso. Mas é tudo sobre conexões”, relata Bergmann. O educador participou nesta quarta-feira (26) de um evento on-line sobre educação, o SAS Summit, que terá ainda outros convidados nos dias 2, 9 e 16 de junho. A inscrição é gratuita. Pandemia Jonathan Bergmann, em entrevista ao G1, direto de sua sala de aula, nos Estados Unidos. Reprodução Para Bergmann, a pandemia trouxe os maiores desafios dos últimos tempos à educação. Ele citou pesquisas sobre o Brasil, que mostram que a aprendizagem dos alunos não evoluiu na pandemia, fazendo com que os estudantes “perdessem” o ano. Saiba mais: ‘Leitura regrediu, escrita também’: mães e alunos falam do retrocesso na aprendizagem identificado em pesquisa “Estes têm sido os anos mais difíceis na história da educação, se não o mais difícil”, reflete o educador. “Tenho conversado com professores que estão esgotados. Porque é muito difícil”, afirma. Ele diz que, mesmo acostumado com as metodologias, precisou se adaptar ao ensino remoto. Mas acredita que a experiência prévia pode ter tornado a situação menos desgastante se comparada a outros professores. “Os que estão enfrentando maiores desafios são os professores com visão mais tradicional da educação. Eles se veem em frente à sala, ensinando as lições, e isso não funciona [no ensino remoto]”, argumenta. “Se teve algo que a pandemia nos ensinou foi o valor do contato ‘cara a cara’ com o aluno”, afirma o educador. Futuro da educação Bergmann defende que o futuro da educação já chegou “em muitos lugares” do mundo, com iniciativas criativas e soluções que trazem engajamento e maior participação dos alunos, dando autonomia para os estudantes. O educador diz que este futuro poderá ocorrer dentro das salas de aula adotando uma outra metodologia, a “Mastery Learning”. Neste conceito, os alunos recebem as lições e conceitos sobre os temas desenvolvidos, e vão avançando “sozinhos”, no tempo de cada um, por meio de avaliações monitoradas pelos professores. Na sala de aula, os alunos estão todos juntos, mas, nas lições, cada um está em um estágio. “A metodologia pode ser feita em qualquer lugar. Eu faço na minha sala, de onde falo com você agora. Os alunos recebem uma lição, e precisam ter uma nota mínima para avançarem. Na minha turma, significa que eles precisam ter 80. E eles têm. Todos os alunos passam. Tenho muito orgulho deles”, conta. Saiba mais sobre Educação

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wangshurp · 3 years

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Shin Lewis Myungsoo

@wgs_lewis FACECLAIM: Jinyoung (B1A4). DATA DE NASCIMENTO E IDADE: 31 de outubro de 1990, 31 anos (incompletos). NACIONALIDADE: Coreia do Sul. ETNIA: Coreano. GÊNERO: Masculino. ORIENTAÇÃO SEXUAL: Pansexual. ATIVIDADE: Chef no Lotus Restaurante e escritor. LOCALIZAÇÃO: Sudo. TEMAS DE INTERESSE: Angst; Crack; Fluff; General; Romance; Smut. TRIGGERS: Suicídio, automutilação, baratas, vômito.

PERSONALIDADE:

Myungsoo, a início, pode parecer uma pessoa calada ou que não sabe muito bem interagir, porém ainda tem a aparência gentil, sempre com um sorriso discreto para as pessoas.

É tímido apenas à primeira vista, pois na verdade é bastante extrovertido, gosta de conversar, trocar ideias. A questão é que sua criatividade sempre fala mais alto, então às vezes acaba tendo ideias durante suas conversas e sempre tem um bloquinho para anotá-las.

Apesar de ser uma pessoa agradável, uma vez que se irrita com algo ou alguém, seu humor se torna insuportável. Não é o tipo de pessoa que briga ou xinga, mas seu silêncio e a cara de reprovação ficam presentes em seu rosto o tempo todo, até que algo o faça se acalmar. Não costuma se irritar fácil, porém.

JUSTIFICATIVA:

A vida, pelos olhos de Myungsoo, sempre foi um conto sendo escrito, que ele acompanhava com a maior curiosidade do mundo. Desde muito novo era bem criativo, muito questionador, sempre tinha as perguntas mais curiosas e interessantes para os pais, que o incentivavam a ser daquela forma e sempre o respondiam com gosto.

Era dedicado na escola, principalmente às matérias que envolviam arte, de alguma forma. Por mais de uma vez, após aprender a escrever, ganhou competições de literatura em sua escola. A leitura e escrita eram a gasolina que alimentava sua curiosidade. Lembrava-se do primeiro livro que ganhou de fato, Alice no País das Maravilhas, e a partir disso, teve certeza do que queria para sua vida: a escrita.

Os pais trabalhavam em uma agência de tecnologia, e apesar de não entenderem o amor do garoto às ficções, o incentivavam acima de tudo. Myungsoo tinha apenas 12 anos quando se mudaram da Coreia para a Inglaterra, e por ser “difícil” para alguns ocidentais pronunciarem seu nome, adotou o nome Lewis - graças ao seu escritor favorito. Para ele, a vivência no ocidente foi uma mudança enorme, pois tinha muito mais opções e incentivos de seguir o caminho da arte. Na escola, participava do clube de teatro, de leitura, de escrita criativa. Era um garoto ocupado e os pais gostavam disso, era bom ver o filho feliz com o que ele fazia.

Mas diferente dos contos alegres que lia, a vida não era perfeita.

Apesar de sempre ler as notícias e ver uma ou outra coisa sobre crimes nas páginas dos jornais, aos 16 anos viu a violência diante dos seus olhos; estava chegando em casa quando notou um homem no meio da rua segurando uma arma, e uma de suas vizinhas falando alguma coisa. Congelou na mesma hora, só voltando a si mesmo ao ouvir o barulho do tiro, então saiu correndo e se escondeu em um comércio na rua paralela à da sua casa, ligando para a polícia enquanto estava escondido. Felizmente a pessoa foi capturada e a vizinha sobreviveu, mas de alguma forma, aquilo marcou o garoto.

Não conseguia mais ver os contos como antes. Era como se a violência presenciada tivesse o acordado daquele mundo de maravilhas no qual vivia, e ele queria entender; a violência, as motivações, tudo. E foi quando pegou seu primeiro romance policial, de Sidney Sheldon, para ler. Nunca havia gostado do gênero, mas depois de Conte-me Seus Sonhos, começou a consumir mais e mais romances policiais, passando também por Agatha Christie e finalmente Nora Roberts, que se tornaria sua nova escritora favorita.

Com 17 anos, além de começar a se preparar para tentar ingressar em alguma faculdade, Myungsoo começou a escrever seu primeiro livro, um romance policial. Conseguiu ingressar, aos 19, na Universidade de Westminster com uma bolsa graças às suas notas e horas extracurriculares, escolhendo o curso de Literatura e Escrita Criativa. Foram três anos se dedicando ao curso e ao seu livro, e pouco após se formar, aos 23 anos, finalmente lançou seu primeiro livro: Marcado Para Morrer, sob o pseudônimo Lewis Shin.

Ele não esperava o sucesso. Na verdade, mal esperava que houvesse qualquer alarde sobre o livro, mas foi um sucesso; as livrarias anunciavam o romance policial, ele participava de sessões de autógrafos e discursos, era algo que o próprio Myungsoo não conseguia acreditar. Passou alguns anos viajando, aprendendo mais sobre outros países e outras culturas, para que pudesse lançar a continuação do seu primeiro livro, que também foi um sucesso.

PRESENTE:

Após muito viajar, decidiu que queria um lugar para morar, onde pudesse escrever seus romances em paz e pudesse ter uma vida tranquila também. Visitou algumas cidades pequenas do seu país de origem, chegou a morar em um vilarejo pequeno na Inglaterra, mas quando ouviu falar de Wangshu e visitou o lugar, decidiu que seria ali que fincaria suas raízes. Pouco após se mudar, conseguiu um cargo como chef de cozinha na Lotus - ele sabia que o curso de culinária que fez na Inglaterra viria a calhar muito bem.

Logo que se acertou no lugar, em suas pesquisas sobre o que as pessoas gostavam de ler, descobriu que o gênero romance erótico estava em alta, o que era bastante… desafiador. Claro, já havia escrito cenas de sexo para seus livros, mas era diferente um livro focado nisso. Porém tomou o desafio para si, e após consumir alguns livros do gênero, decidiu escrever um romance erótico sob outra identidade; Atração Fatal, de M.L. Sparks, que todos julgavam ser uma mulher. E foi um sucesso ainda maior que Marcado Para Morrer.

Agora, um autor best-seller (sob dois nomes diferentes) e estabilizado, Myungsoo podia levar uma vida comum em Wangshu e ainda assim continuar com seu amor pela escrita. Só precisava manter seu segredo sobre M.L. Sparks, afinal, ninguém poderia saber quem ele era.

DESEJOS:

Estabelecido em sua carreira, o desejo maior de Myungsoo é continuar lançando seus livros, e se aprimorar cada vez mais como escritor. Não tem exatamente o desejo de começar ou ter uma família, mas deseja se tornar uma pessoa mais aberta, criar relacionamentos de confiança com pessoas, aprender mais com o lugar em que vive e com as pessoas que convive. Em algum momento, deseja se revelar como M.L. Sparks, mas ainda não tem coragem para tal; algum dia, no futuro, quem sabe?

#KIM SEOKJIN #SHIN LEWIS MYUNGSOO #LOTUS #SUDO #MASC #KR

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eeoficial · 4 years

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#Lançamento . . Título: O Espantoso Mundo da Antecipação . . Vários Autores . LINK NA BIO . Sinopse: . . Embarque em aventuras por mundos distópicos, planetas extraordinários e por um futuro inacreditável. Bem-vindo ao espantoso mundo da antecipação! Autoras e autores imaginam o futuro em contos emocionantes. Naves espaciais, robôs e novas tecnologias estão nestas páginas, e transformarão esta coletânea em uma leitura obrigatória para todos os fãs de ficção científica. . . Link na bio, confira demais plataformas pesquisando pelo título. . . #livro #antologia #alienígena #espaço #outromundo #seloee #coletâneas #divulgação #ovnis #et #nacional #dica #literatura #oema #variosautores #escrita #text #scifi #ficção (em Elemental Editoração) https://www.instagram.com/p/CCXHo6DlTCp/?igshid=1rcaa0ztutsrg

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tsushimarp · 4 years

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Conheça mais de @tsu_mirae!

NOME: Shin Mirae. USER DO TWITTER: tsu_mirae DATA DE NASCIMENTO / IDADE: 19 de Agosto de 1995 / 24 anos. GÊNERO: Feminino. NACIONALIDADE: Coreia do Sul. ETNIA: Coreana. OCUPAÇÃO: Jornalista na NHK e escritora do projeto Letters For You.

Residente em Shuiro desde 2020.

PERSONALIDADE Mirae é provavelmente a pessoa mais doce que alguém vai encontrar pelo caminho. Com as madeixas longas, um sorriso sempre muito atencioso e um coração forte, ela emana todas as característica do signo de Leão, tendo uma personalidade, de fato, marcante. Apesar de sempre muito gentil e simpática, a garota sabe bem separar as coisas e também as pessoas, sendo criteriosa na hora de escolher aqueles que vão partilhar de seus segredos mais pessoais e também das suas vitórias, já que por todos os lados tem sempre alguém invejando o seu destaque. Ambiciosa, decidida, observadora e líder nata, Mirae conseguia se sair bem no que quer que fosse, mas isso jamais a tornou alguém arrogante ou difícil de lidar, pelo contrário! Usava suas qualidades e habilidades para o bem, visando sempre o "nós" e não apenas o "eu". Procura sempre falar com todos que aparecem durante o seu dia, mesmo desconhecidos, mesmo que seja só um "boa tarde", ela fazia questão de cumprimentar, elogiar e deixar as pessoas cientes de que elas eram notadas, pois sabia que isso melhorava, nem que fosse só um pouquinho, o dia de qualquer um.

PASSADO Nascida e criada na cidade de Busan, a vida de Mirae nunca teve nenhum acontecimento que valesse a pena ser contado. Filha de pais casados e sempre muito amáveis, a garota sempre teve respaldo para tudo o que almejava fazer, o que foi um ponto muito importante para as decisões que tomaria ao decorrer de sua vida, a segurança de saber que os braços dele estariam sempre abertos tornavam as chances de falhar em um desafio cada vez menos assustador. Seu pai possuía uma editora autônoma, onde o mesmo escrevia pequenos contos, matérias e o que mais fosse para entreter o seu pequeno público, o que justifica a grande paixão de Mirae pela leitura e também pela escrita desde cedo, acreditando piamente que as palavras tinham poderes, e com elas ainda poderia transformar o mundo, um dia. Mas, com o avanço da tecnologia cada vez mais rápido, os jornais e livros perderam a atenção do público em um geral, algo que enfraquecia o negócio de seu pai, mas que a deixava cada vez mais motivada a fazer algo, algo que voltasse a valorizar os pequenos prazeres que eram ler uma história em uma página envelhecida e cheia de memórias, que podem ser guardadas sem o risco de ser perdido em um "backup."x

PRESENTE Recém formada no curso de Jornalismo, Mirae trabalhou por um ano como estagiária em uma rádio local que tinha parceria com sua faculdade, possibilitando os alunos de já terem uma experiência na área, sendo mais fácil entrarem oficialmente no mercado após se formarem. Sempre muito curiosa, Mirae vivia procurando brechas em seus horários de aula para participar de outras matérias que eram optativas, principalmente das que tratavam de línguas; apesar de ter dificuldade com os idiomas ocidentais, a garota tinha um bom conhecimento do inglês e do espanhol, já testado algumas vezes para traduzir noticiários de outros países, mas o conforto que sentia com sua língua materna era algo que dificilmente encontraria em outra. No início de 2020, apareceu a oportunidade de trabalhar como jornalista em uma pequena ilha entre a Coreia do Sul e o Japão, até então desconhecida pela moça. O cargo era diferente do que já havia feito antes, mas sabia que o desafio poderia lhe abrir muitas outras portas e se consolidar no mercado até escolher a área que lhe agradava mais, mesmo que fosse em um local tão pequeno como Tsushima. Sem hesitar, mudou-se para a ilha sozinha e acatou o emprego, torcendo para que não fosse um desastre e tivesse que voltar correndo para o conforto e carinho de seus pais.

FUTURO Mirae não pensava muito em seu futuro agora que estava na ilha, só sabia que queria se tornar boa no que fazia. Com a vivência em Tsushima, a jornalista pôde observar uma gama alta de idosos que residiam ali, e teve a brilhante ideia de juntar seu amor pela escrita com a vontade de ajudar para começar a concretizar seu sonho de criança de transformar o mundo com palavras, mesmo se o mundo ainda fosse só aquele pedaço de terra nipônica. Iniciou um pequeno projeto chamado "Letters For You", onde se oferecia para escrever cartas para os mais velhos que já não tinham tamanha facilidade com a tecnologia e ainda preferiam os métodos clássicos para se comunicar com filhos e netos, mas que pela idade e problemas de saúde, talvez não fossem mais aptos a escrever. Mirae escrevia as cartas com carinho, e através delas mergulhava em histórias de pessoas que sempre a transformavam de alguma forma, a deixando cada vez mais certa de que estava no caminho que precisava estar, tendo uma nova meta para sua vida: fazer aquilo crescer e deixar mais pessoas felizes, assim como elas a deixavam feliz.x

ORIENTAÇÃO SEXUAL: Bissexual. TEMAS DE INTERESSE: Angst; Crack; Fluff; General; Romance. FACECLAIM: Nam Dawon.

#tsu:follow #shin mirae #nam dawon

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brasilisnet · 4 years

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COMO UM DIÁRIO SURPREENDENTE DO HOLOCAUSTO RESSURGIU NA AMÉRICA

Escondido durante 70 anos, uma nova contribuição inestimável para a literatura do Holocausto - o diário de Renia Spiegel - foi redescoberto dentro de uma gaveta em Nova York.

No dia 31 de janeiro de 1939, uma garota judia de 15 anos sentou-se com um caderno escolar em um apartamento apertado em uma cidade do interior da Polônia e começou a escrever sobre a sua vida.

Ela sentia falta da mãe que morava longe, em Varsóvia. Ela sentia falta do pai, que estava abrigado na fazenda onde sua família viveu. Ela sentia falta daquela casa, onde passara os dias mais felizes de sua vida.

O nome da garota era Renia Spiegel, e ela e sua irmã, Ariana, estavam morando com os avós naquele mês de agosto quando os alemães e os russos dividiram a Polônia.

A mãe delas estava presa do lado nazista; suas filhas estavam presas na fronteira, sob controle soviético. Nos anos seguintes, seu pai, Bernard, desapareceu e, mais tarde, acabou sendo dado como morto na guerra.

Ao longo de mais de 700 páginas, escrito entre os 15 e 18 anos, Renia escreveu histórias engraçadas sobre seus amigos, descrições encantadoras do mundo natural a sua volta, apelos solitários aos pais ausentes, confidências apaixonadas sobre o namorado e observações arrepiantes do maquina de propaganda das nações envolvidas naquela violência cataclísmica.

As páginas do caderno, com linhas azuis e rasgadas nas bordas, estão tão amassadas quanto o rosto da mulher velha que a garota poderia ter se tornado. Seu roteiro é delicado, com laços aos pés das letras maiúsculas e linhas delicadamente curvas para cruzar os T's.

Os leitores naturalmente comparam o diário de Renia com o de Anne Frank. Renia era um pouco mais velha e mais sofisticada, escrevendo com frequência tanto em poesia quanto em prosa.

Ela também estava vivendo no mundo em vez de em uma reclusão. A leitura de diferentes relatos em primeira mão nos lembra que cada um dos milhões de vítimas do Holocausto teve uma experiência única e dramática.

Numa época em que o Holocausto recuou até agora no passado e até os sobreviventes mais jovens são idosos, é especialmente poderoso descobrir uma voz jovem como a de Renia, descrevendo os eventos em tempo real.

Um diário é uma forma especialmente potente na era da informação digital. É uma "experiência de ritmo humano de como a mente de alguém funciona e como suas idéias se desdobram", diz Sherry Turkle, professora do Instituto de Tecnologia de Massachusetts que estuda o papel da tecnologia em nossas vidas.

Em muitas páginas contínuas, diz ela, os autores de um diário “param, hesitam, retrocedem, não sabem o que pensam”. Para o leitor, ela diz, esse engajamento prolongado no pensamento de outra pessoa produz empatia. E a empatia hoje em dia é escassamente perigosa.

Parte superior esquerda: Renia em Zaleszczyki, Ucrânia (então Polônia), 1936. Parte inferior esquerda: Renia durante o período de colheita com Ariana e sua mãe em Zaleszczyki, 1936. Direita: Esta fotografia de Renia, aos 17 anos, foi tirada no inverno de 1941 em Przemysl, a pequena cidade no sul da Polônia, onde ela morava. (Cortesia da família Bellak)

A história que aprendemos na escola prossegue com lógica linear - cada cadeia de eventos parece óbvia e inexorável. Ler o diário de uma pessoa que está atrapalhando essa história é surpreendentemente diferente, mais como a experiência confusa de realmente vivê-la.

Em tempo real, as pessoas demoram a reconhecer os eventos que ocorrem ao seu redor, porque têm outras prioridades; porque esses eventos acontecem invisivelmente; porque as mudanças são incrementais e as pessoas continuam recalibrando.

O choque do diário de Renia é assistir uma adolescente com as preocupações padrão - amigos, família, trabalho escolar, namorado - chegar a uma consciência inescapável da violência que a envolve.

Da esquerda para a direita: Renia em Przemysl, 1930; Renia em 1936; Renia com sua melhor amiga, Nora, em Przemysl, em 1938, um ano antes da Alemanha invadir a Polônia. (Cortesia da família Bellak)

Renia começou o seu diário se sentindo sozinha. Sua gregária e atrevida irmã de 8 anos, Ariana, era uma aspirante a estrela de cinema que havia se mudado para Varsóvia com sua mãe para que ela pudesse seguir sua carreira de atriz.

Renia havia sido enviada para morar com a avó, dona de uma papelaria, e o avô, empreiteiro de obras, em Przemysl, uma pequena cidade no sul da Polônia, cerca de 150 quilômetros a leste de Cracóvia.

Ariana a estava visitando no final do verão, quando a guerra estourou. As irmãs fugiram do bombardeio de Przemysl a pé. Quando eles voltaram, a cidade estava sob ocupação soviética.

Dois anos depois, quando os alemães se preparavam para invadir a União Soviética, Renia deu seu primeiro beijo com um judeu de olhos verdes chamado Zygmunt Schwarzer, filho de um médico e pianista de concertos.

Renia, Zygmunt e Maciek Tuchman, um amigo de Zygmunt (hoje conhecido como Marcel), tornaram-se uma espécie de trio. "Estávamos ligados um ao outro e vivendo a vida um do outro", lembrou Tuchman em uma entrevista recente em sua casa na cidade de Nova York.

Apenas duas semanas antes de seu aniversário de 18 anos, em junho de 1942, Renia descreveu o entendimento de "ecstasy" pela primeira vez com Zygmunt. Mas, à medida que o romance se intensificou, a guerra também.

"Onde quer que eu olhe, há derramamento de sangue", escreveu ela. "Há matança, assassinato". Os nazistas forçaram Renia e seus amigos e parentes judeus a usarem braçadeiras brancas com uma estrela de Davi azul.

Em julho, eles foram mandados para um gueto fechado, atrás de arame farpado, sob vigilância de guardas, com mais de 20.000 outros judeus. "Hoje, às 8 horas, fomos fechados no gueto", escreve Renia. "Eu moro aqui agora; o mundo está separado de mim e eu estou separado do mundo".

Zygmunt começou a trabalhar com a resistência local e, poucos dias depois, conseguiu tirar Renia e Ariana do gueto antes de um Aktion, quando os nazistas deportavam judeus para os campos da morte.

Zygmunt instalou Renia, junto com seus pais, no sótão de uma casa residencial onde seu tio morava. No dia seguinte, Zygmunt levou Ariana, de 12 anos, para o pai de sua amiga cristã.

Em 30 de julho, soldados alemães descobriram os pais de Zygmunt e Renia escondidos no sótão e os executaram.

Um Zygmunt angustiado, que se apegara ao diário durante o breve período de esconderijo de Renia, escreveu a última entrada em seu próprio roteiro irregular:

“Três tiros! Três vidas perdidas! Tudo o que posso ouvir são tiros, tiros. Ao contrário da maioria das outras notícias de crianças de guerra, a morte de Renia foi escrita na página de seu próprio diário.

Parte superior esquerda: Renia em Skole, Ucrânia (então Polônia), na década de 1930. Parte inferior esquerda: Renia andando com o avô em Przemysl. Direita: Renia no rio Dniestr na década de 1930. Renia escreveu que adorava morar em uma bela mansão às margens do rio. (Cortesia da família Bellak).

Ariana escapou. O pai de sua amiga, membro da resistência, viajou com Ariana para Varsóvia, dizendo às autoridades da Gestapo que inspecionavam o trem com seus cães que ela era filha dele. Logo Ariana estava de volta sob custódia de sua mãe.

Sua mãe, Roza, era uma daquelas pessoas surpreendentemente engenhosas que estavam organizando todas as habilidades e conexões para sobreviver à guerra.

Ela conseguiu papéis falsos com um nome católico, Maria Leszczynska, e apostou sua fluência alemã em um emprego como gerente assistente do maior hotel de Varsóvia, Hotel Europejski, que se tornara a sede dos oficiais da Wehrmacht .

Ela conseguiu ver seus filhos pelo menos duas vezes durante a guerra, mas essas visitas foram breves e clandestinas. A mulher que agora se chamava Maria tinha medo de chamar a atenção para si mesma.

Quando Ariana foi expulsa do gueto e voltou a Varsóvia em 1942, Maria se aproximou de um amigo íntimo com conexões com o arcebispo da Polônia.

Logo a menina foi batizada com seu próprio nome falso, Elzbieta, e enviada para uma escola do convento.

Tomando catecismo, rezando o rosário, participando de aulas com as irmãs Ursuline - nunca pronunciando uma palavra sobre sua verdadeira identidade - a atriz infantil teve o papel mais exigente de sua vida.

No final da guerra, através de uma série de movimentos ousados e fantásticos - incluindo um romance com um oficial da Wehrmacht - Maria se viu trabalhando para os americanos na Áustria.

Quase todos os judeus que ela conhecia estavam mortos: Renia, seus pais, seu marido, seus amigos e vizinhos.

Um de seus únicos parentes sobreviventes era um irmão que se estabelecera na França e se casara com uma socialite.

Ele convidou Maria e Elzbieta para acompanhá-lo lá - e até mandou um carro para buscá-las.

Em vez disso, Maria conseguiu vistos para ela e sua filha para recomeçar a vida nos Estados Unidos.

Depois de enterrar muitas de suas identidades, ficou difícil saber quais peças ressuscitar. Maria sentiu que o catolicismo salvara sua vida e ela se apegou a ela. "Eles também não gostam muito de judeus aqui", disse o patrocinador quando desembarcaram em Nova York.

Ariana ou Elzbieta, agora conhecida como Elizabeth, se matriculou em um internato polonês na Pensilvânia, onde não disse a nenhum de seus muitos amigos que havia nascido judia.

Maria se casou novamente com um americano, um homem propenso a fazer comentários antissemitas, e nunca contou ao novo marido sua verdadeira identidade, recordou a filha mais tarde. Quando ela morreu, ela foi enterrada em um cemitério católico no norte de Nova York.

Elizabeth cresceu e se tornou professora. Ela conheceu seu futuro marido, George Bellak, em uma festa do sindicato dos professores, e se sentiu atraída por ele em parte porque ele também era judeu que havia fugido da tomada nazista da Europa - no caso dele, na Áustria.

Mas, durante muito tempo, Elizabeth não contou a George o que eles tinham em comum. O medo da exposição era uma parte dela agora.

Ela batizou seus dois filhos e não contou a eles seu segredo. Ela começou a esquecer alguns dos detalhes.

Mas seu passado ainda não havia terminado. Na década de 1950, quando Elizabeth e sua mãe moravam em um apartamento na West 90th Street, em Manhattan, Zygmunt Schwarzer subiu as escadas subitamente, lembra Elizabeth.

Ele também havia sobrevivido à guerra e também se mudado para a cidade de Nova York, e estava tão bonito e charmoso como sempre, chamando Elizabeth pelo apelido de infância - "Arianka!"

Ele carregava algo precioso: o diário de Renia. Lá estava, o caderno azul-claro, contendo as palavras de sua irmã, sua inteligência e sensibilidade e sua crescente compreensão do amor e da violência - entregues a essa nova vida na América. Elizabeth não conseguiu ler.

Ariana / Elizabeth em sua casa em Nova York. Em seu diário, Renia lamentou que Ariana "tivesse perdido a infância - ela desapareceu e isso estava errado". (Claire Rosen)

Ninguém vivo hoje parece ser capaz de explicar o mistério de como, precisamente, o diário de Renia havia ido da Polônia para as mãos de Schwarzer em Nova York - não Elizabeth, Tuchman ou o filho de Schwarzer, Mitchell.

Talvez Zygmunt Schwarzer o tivesse dado a um vizinho não judeu por segurança na Polônia; talvez alguém o tenha descoberto em um esconderijo e o tenha enviado à Cruz Vermelha Internacional para encaminhamento ao proprietário.

Após a guerra, fotos, itens pessoais e documentos chegaram aos sobreviventes de todas as formas tortuosas.

O que se sabe é que, quando Schwarzer apareceu com o diário, ele havia sobrevivido a Auschwitz Birkenau, Landsberg e outros campos.

Em um testemunho gravado em 1986, agora registrado no Museu Memorial do Holocausto dos Estados Unidos, Schwarzer disse que Josef Mengele, o famoso médico do campo da morte, o examinou pessoalmente - e decidiu deixá-lo viver.

Outra vez, ele disse, seria condenado à morte por roubar roupas quando uma namorada apareceu para pagar uma fiança por sua libertação.

Seu acampamento foi libertado na primavera de 1945. No outono daquele ano, seu filho Mitchell conta seu pai estava estudando medicina na Alemanha com ex-professores nazistas.

Ele se casou com uma judia da Polônia. Depois que ele terminou a escola, eles emigraram para os Estados Unidos sob a recém-criada Lei de Pessoas Deslocadas, a primeira lei do país para refugiados.

Depois de um período no Exército dos EUA, ele teve uma carreira feliz como pediatra em Queens e em Long Island.

Seus dois filhos se lembram dele como gregário, brilhante, engraçado e gentil, o tipo de pessoa que queria provar todas as comidas, ver todas as visões e iniciar conversas com todos os transeuntes, como se sobreviver à guerra tivesse amplificado seu entusiasmo pela vida.

Mas à medida que ele se distanciava do passado, sua vida interna se tornava mais sombria. Na década de 1980, ele sempre se perguntava em voz alta por que Mengele havia lhe permitido viver.

"O que ele viu em mim?" ele perguntou a Mitchell. "Por que esse homem salvou minha vida?"

Ele fez uma cópia do diário e seu escritório no porão se tornou um santuário para Renia. A fotografia dela estava pendurada na parede dele.

Ele colocava páginas fotocopiadas do diário dela em mesas de exame médico de couro marrom e passava horas debruçado sobre elas.

"Ele estava aparentemente se apaixonando por esse diário", lembra o filho. “Ele me contava sobre Renia. Ela era uma presença espiritual constante”.

A esposa de Zygmunt Schwarzer, Jean Schwarzer, tinha pouco interesse na dor do marido - ela reagia à menina morta há muito tempo como uma rival viva.

"Minha mãe dizia: 'Ach, ele está com o diário lá embaixo'", contou Mitchell. "Ela não estava interessada em tudo o que chamaria de ' meshugas ', sua porcaria louca."

Mas Tuchman, amigo de infância de Schwarzer, entendeu a necessidade de se reconectar com o passado mais tarde na vida. "Estávamos clamando por algum apego e pelo desejo de ver um fio comum", explicou ele recentemente.

Os sobreviventes frequentemente procuravam artefatos como uma espécie de âncora, disse ele, para sentir que "não estávamos apenas flutuando na atmosfera".

O filho de Zygmunt, Mitchell, assumiu o manto de investigar esse mundo perdido. Ele viajou para a cidade natal de seus pais na Polônia e para os campos e esconderijos onde sobreviveram à guerra, e falou publicamente sobre suas histórias.

Ele se tornou professor de história da arquitetura, publicando "Building After Auschwitz" e outros artigos sobre o Holocausto e a arquitetura.

Zygmunt Schwarzer morreu de derrame em 1992. Antes de sua morte, ele havia feito uma última contribuição ao diário de Renia.

Em 23 de abril de 1989, enquanto visitava Elizabeth, ele escreveu uma das duas entradas adicionais. "Estou com a irmã da Renusia", escreveu ele. “Esse elo de sangue é tudo o que me resta. Faz 41 anos que perdi a Renusia ... Graças a Renia, me apaixonei pela primeira vez na minha vida, profunda e sinceramente. E fui amado por ela de uma maneira extraordinária, sobrenatural e incrivelmente apaixonada”.

Da esquerda para a direita: Zygmunt Schwarzer com amigos e primos no rio San em Przemysl no verão de 1940; Foto de identificação da escola médica de Zgymunt de Heidelber; Zgymunt após sua libertação de Lager Buchberg, na Baviera, na primavera de 1945. Mais tarde na vida, diz seu filho, ele obscureceu os números tatuados em seu braço. (Cortesia da família Schwarzer)

Depois que Maria morreu em 1969, Elizabeth recuperou o diário de sua irmã e guardou-o, eventualmente em um cofre no banco Chase, no andar de baixo de seu apartamento arejado perto da Union Square, em Manhattan.

Era ao mesmo tempo sua possessão mais querida e inacessível, como o segredo bem guardado de seu judaísmo. O tio francês sempre dizia a ela: "esqueça o passado".

Um dia, quando sua filha caçula, Alexandra, tinha cerca de 12 anos, disse algo casualmente depreciativo para com os judeus. Elizabeth decidiu que era hora de Alexandra e seu irmão, Andrew, saberem a verdade.

"Eu disse a eles que nasci judeu", disse Elizabeth.

Quando Alexandra cresceu, ela queria saber mais sobre o diário. "Eu precisava saber o que dizia", disse Alexandra.

Em 2012, ela digitalizou as páginas e as enviou por e-mail, 20 de cada vez, para tradução de um estudante na Polônia. Quando eles voltaram, ela finalmente conseguiu ler as palavras de sua tia morta.

"Foi de cortar o coração", disse ela.

No início de 2014, Alexandra e Elizabeth foram ao consulado polonês em Nova York para assistir a um documentário sobre um animador judeu polonês que havia sobrevivido ao Holocausto.

Elizabeth perguntou ao cineasta Tomasz Magierski se ele queria ler o diário de sua irmã.

Por educação, Magierski disse que sim. "Então li este livro - e não conseguia parar de lê-lo", disse ele. “Eu li durante três ou quatro noites. Foi tão poderoso”.

Magierski nasceu 15 anos após o fim da guerra, no sul da Polônia, em uma cidade, como quase todas as outras cidades polonesas, que haviam sido esvaziadas de judeus.

A Polônia era o país onde a maioria dos judeus da Europa morava, e também era o local de todos os principais campos de extermínio nazistas.

Na escola, Magierski havia aprendido sobre o Holocausto, mas ninguém parecia falar sobre as pessoas desaparecidas, seja por luto ou culpa, supressão oficial ou relutância em desenterrar o passado miserável.

Parecia errado para Magierski que não apenas as pessoas haviam desaparecido, mas também suas histórias.

"Eu me apaixonei por Renia", diz ele, em sua voz gentil, explicando por que ele decidiu fazer um filme sobre ela. "Existem centenas de milhares de jovens e crianças que desapareceram e foram mortas e suas histórias nunca serão contadas".

Este parecia ser sua responsabilidade: "Eu tenho que dar vida a isso". Ele começou a visitar arquivos da cidade, cemitérios antigos, registros de jornais e o povo de Przemysl, revelando informações que Elizabeth ainda não conhecia ou lembrava.

Ele também criou um concurso de poesia em nome de Renia e escreveu uma peça baseada no diário de Renia. Atores de Przemysl o apresentaram em Przemysl e Varsóvia em 2016.

A atriz principal, Ola Bernatek, 18 anos, nunca havia ouvido histórias dos judeus de sua cidade. Agora, ela disse: "Vejo a casa dela todos os dias quando vou à escola".

Para a família de Renia, porém, o objetivo era publicar seu diário. O livro foi publicado em polonês em 2016. Não foi amplamente revisado na Polônia - onde o tópico da experiência judaica no Holocausto ainda é uma espécie de tabu -, mas os leitores reconheceram seu poder e raridade.

"Ela era claramente uma escritora talentosa", disse Eva Hoffman, escritora judaica polonesa e acadêmica de Londres.

"Como Anne Frank, ela tinha um dom de se transpor para a página e de trazer grande intensidade emocional, além de inteligência para sua escrita."

Na noite em que seu diário foi impresso, Magierski ficou na gráfica a noite toda, assistindo. "Houve um momento em que eu fiquei com frio", disse ele. Ela vai existir. Ela está de volta".

Esquerda: Ariana / Elizabeth quando criança, com Renia sentada atrás dela. Direita: Alexandra e Elizabeth Bellak, sobrinha e irmã de Renia, fotografadas em Nova York no verão de 2018 (Cortesia da família Bellak; Claire Rosen)

A leitura do diário deixou Elizabeth "doente", diz ela, cuspindo a palavra. Uma elegante mulher de 87 anos de idade, com olhos azuis surpreendentemente pálidos, sombra verde brilhante, cabelos cuidadosamente penteados e uma blusa de renda branca, ela diz que só aguenta ver algumas páginas do diário de cada vez.

Então ela sentiria seu coração acelerado, seu estômago revirando, seu corpo experimentando o terror de sua irmã - e dela própria - há muito tempo.

No entanto, ela trouxe o diário na viagem de verão que mais fez todos os anos nas últimas quatro décadas, para ver seus parentes franceses - pessoas que a chamavam não pelo seu nome de nascimento, mas pelo seu nome cristão, pessoas com quem ela nunca discutiu o assunto. guerra, ou seu judaísmo compartilhado.

Ela mostrou o diário para eles. Eles fizeram perguntas e, pela primeira vez, ela respondeu.

#Holocausto #Nazismo #Campo de Concentração #Prisioneiro #Execução

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musicoviniciusrodrigues · 4 years

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Os 15 melhores romances estrangeiros do século 21

A Revista Bula realizou uma enquete com o objetivo de descobrir quais são, segundo os leitores, os melhores romances estrangeiros publicados no século 21 e que tenham sido traduzidos para o português. A consulta foi feita a colaboradores, assinantes — a partir da newsletter —, e seguidores da página da revista no Facebook e no Twitter. Foram considerados apenas os romances publicados a partir do dia 1º de janeiro de 2001, sendo apenas um livro por autor. Nos casos de autores que tiveram mais de um livro citado, foi considerado o romance que obteve o maior número de indicações na pesquisa. O critério de desempate, quando necessário, foi a nota atribuída aos títulos na rede social de leitura Skoob. Os livros foram divididos em cinco categorias, de acordo com o número de indicações: +100, +70, +50, +30 e +20. As sinopses são adaptadas das utilizadas pelas editoras.

Foram lembrados autores de diferentes países, principalmente Estados Unidos, com cinco escritores na lista; e Japão, com dois. Coreia do Sul, Itália, Alemanha, Chile, Nigéria, França e República Dominicana contam com um autor cada. Entre os escritores cujas obras foram selecionadas, apenas três não estão vivos: W. G. Sebald, Roberto Bolaño e Philip Roth. Com relação à idade, o mais velho seria Philip Roth, que nasceu em maio de 1933, em Newark, nos Estados Unidos; e morreu em 2018. Já a mais jovem é Chimamanda Ngozi Adichie, que nasceu em 1977, em Enugu, na Nigéria.

Livros que obtiveram mais de 100 indicações

Reparação (2001), de Ian McEwan

Em uma tarde de verão, em 1935, na Inglaterra, a adolescente Briony Tallis vê uma cena que atormenta a sua imaginação: sua irmã mais velha, sob o olhar de um amigo de infância, tira a roupa e mergulha, apenas de calcinha e sutiã, na fonte do quintal da casa de campo. A partir desse episódio, a menina, que nutre a ambição de ser escritora, constrói uma história fantasiosa. Por não entender o mundo adulto da paixão e da sexualidade, Tallis comete um erro que traz efeitos devastadores na vida de sua família e passa o resto de sua existência tentando desfazer o mal que causou.

Livros que obtiveram mais de 70 indicações

Não me Abandone Jamais (2005), de Kazuo Ishiguro

Kathy H. tem 31 anos e está prestes a encerrar sua carreira de “cuidadora”. Enquanto isso, ela relembra o tempo que passou em Hailsham, um internato inglês que dá grande ênfase às atividades artísticas e conta, entre várias outras amenidades, com bosques, lagos, uma horta e gramados impecavelmente aparados. Mas, esse internato idílico esconde uma terrível verdade: todos os “alunos” são clones, produzidos com a única finalidade de servir como peças de reposição. Assim que atingem a idade adulta e cumprem um período trabalhando como cuidadores, todos têm o mesmo destino: doar os seus órgãos até morrerem.

A Estrada (2006), de Cormac McCarthy

Num futuro não muito distante, o planeta encontra-se totalmente devastado. As cidades foram transformadas em ruínas e pó, os céus ficaram turvos com a fuligem e os mares se tornaram estéreis. Os poucos sobreviventes vagam em bandos. Entre eles, um homem e seu filho, que não possuem praticamente nada, buscam a salvação e tentam fugir do frio, sem saber, no entanto, o que encontrarão no final da viagem. Essa jornada é a única coisa que pode mantê-los unidos e lhes dar esperança para continuar vivendo. Com “A Estrada”, Cormac McCarthy ganhou o Prêmio Pulitzer de Ficção de 2007.

A Amiga Genial (2011), de Elena Ferrante

Esse é o primeiro livro da Série Napolitana, escrita por Elena Ferrante, o pseudônimo de uma escritora italiana, cuja identidade é mantida em segredo. A série é composta por quatro romances que contam a história de duas amigas ao longo de suas vidas. As meninas se conhecem em uma vizinhança pobre de Nápoles, na década de 1950. Elena, a menina mais inteligente da turma, se aproxima da rebelde vizinha Lina. Essa menina, tão diferente de Elena, exerce uma atração irresistível sobre ela. As duas se unem, competem, brigam e fazem planos. Em um bairro marcado pela violência, as meninas crescem sonhando com um futuro melhor.

Livros que obtiveram mais de 50 indicações

Complô Contra a América (2004), de Philip Roth

Philip é um menino como tantos outros, apaixonado por sua coleção de selos. O pai é corretor de seguros. A mãe, dona de casa, e o irmão mais velho, desenhista. Como toda a população do bairro, a família Roth é judia. Nos anos 1940, época em que transcorre a narrativa, parece não haver melhor lugar no mundo para ser judeu do que os Estados Unidos. Mas, quando Franklin D. Roosevelt, ao tentar reeleger-se para um terceiro mandato, perde para o aviador Charles Lindbergh, o cenário se torna sombrio. Charles é um ardoroso defensor da Alemanha Nazista e acredita que os Estados Unidos devem se defender da “diluição das raças estrangeiras”. Agora, a vida de Philip e de sua família nunca mais será como antes.

A Visita Cruel do Tempo (2012), de Jennifer Egan

Da São Francisco dos anos 1970 à Nova York de um futuro próximo, Jennifer Egan tece uma narrativa que alterna vozes e perspectivas, cenários e personagens para contar como os sonhos se constroem e se desfazem ao longo da vida. Obra é composta por histórias curtas: 13 faixas sobre relações familiares, indústria fonográfica, jornalismo de celebridades, efeitos da tecnologia, viagens e a busca por identidade versus o esfacelamento de ideais —, interligadas pelas memórias de um grupo de personagens em diferentes pontos de suas vidas. A obra deu à Jennifer Egan o Prêmio Pulitzer de Ficção em 2011.

A Vegetariana (2007), de Han Kang

A vegetariana conta a história de Yeonghve, uma mulher comum que, pela simples decisão de não comer mais carne, transforma uma vida aparentemente sem maiores atrativos em um pesadelo perturbador e transgressivo. O romance apresenta o distanciamento progressivo da condição humana de uma mulher que decidiu deixar de ser aquilo que marido e família a pressionaram a ser a vida inteira. A recusa de Yeonghve é vista como radical e se torna uma escolha destrutiva, que parece infectar todos que são próximos a ela. Narrado a três vozes, “A Vegetariana” é uma história sobre rebelião, tabu, violência e erotismo.

Livros que obtiveram mais de 40 indicações

Plataforma (2001), de Michel Houellebecq

Michel Renault tem quarenta e poucos anos e passa seus dias tentando evitar ao máximo qualquer contato humano. Mas, após a morte de seu pai, ele decide fazer uma excursão para a Tailândia. Lá, ele conhece a rota do turismo sexual e se envolve com prostitutas tailandesas. Mas, outra integrante da excursão chama a atenção de Michel: Valérie, uma jovem agente de viagens. Ao voltarem da Tailândia, eles iniciam um tórrido romance. Publicado um pouco antes dos atentados de 11 de setembro, “Plataforma” aborda temas polêmicos, como a globalização, o islamismo, o livre comércio, o sexo, o consumo, e o neoliberalismo.

As Correções (2001), de Jonathan Franzen

Nos Estados Unidos dos anos 1990, a família Lambert encarna a crise de valores da sociedade contemporânea. Alfred é um engenheiro aposentado, teimoso e cheio de manias agravadas pelo mal de Parkinson. Enid é uma dona de casa comum. O casal, na faixa dos setenta anos, vive às turras numa pequena cidade do Meio-Oeste americano. Os três filhos, Gary, Denise e Chip, foram para metrópoles da costa Leste a fim de se livrar da mediocridade da vida em família. A obra expressa o embate entre dois mundos inconciliáveis: o conservadorismo dos pais e o pragmatismo sem horizonte dos filhos.

1Q84 (2009), Haruki Murakami

O livro se passa em uma realidade paralela, no ano de 1Q84, uma clara homenagem do autor à obra “1984”, de George Orwell. Ao longo da história, duas vidas em paralelo se cruzam numa trama cheia de mistério e eventos surreais. De um lado, Aomame, uma mulher independente, lutadora de artes marciais, que esconde sua verdadeira profissão. Do outro, o leitor conhece Tengo, um rapaz que pretende ser escritor, mas se envolve num jogo perigoso ao reescrever um antigo romance. Devagar e de maneira inconsciente, Aomame e Tengo vão desbravando seus caminhos para se encontrarem, enquanto forças conflituosas tentam impedir o encontro deles.

Livros que obtiveram mais de 30 indicações

A Fantástica Vida Breve de Oscar Wao (2007), de Junot Díaz

A vida nunca foi fácil para Oscar, um nerd dócil e obeso, de origem dominicana, que vive com a mãe, Belicia, e a irmã, Lola, em um gueto em Nova Jersey. Humilhado pelos colegas e isolado do mundo, ele passa as horas na companhia de livros e filmes de ficção científica e fantasia, sonhando em se tornar o J.R.R. Tolkien latino e, sobretudo, em encontrar um grande amor. No entanto, é possível que nunca realize seus desejos, em virtude de um fukú — uma antiga maldição que assola a família de Oscar há gerações, condenando seus parentes a prisões, torturas, acidentes trágicos e, acima de tudo, a paixões malfadadas. Oscar, que ainda anseia pelo primeiro beijo, é a vítima mais recente dessa maldição.

Meio Sol Amarelo (2006), de Chimamanda Ngozi Adichie

Filha de uma família rica e importante da Nigéria, Olanna rejeita participar do jogo do poder que seu pai lhe reservara em Lagos. Parte, então, para Nsukka, a fim de lecionar na universidade local e viver perto do amante, o revolucionário nacionalista Odenigbo. Sua irmã Kainene, então, assume os desejos do pai. Com seu jeito altivo, ela circula pela elite flertando com militares e fechando contratos milionários. Gêmeas não idênticas, elas representam os dois lados de uma nação dividida, mas presa a indissolúveis laços germânicos — condição que explode na sangrenta guerra pela criação do estado independente de Biafra.

Livros que obtiveram mais de 20 indicações

2666 (2004), de Roberto Bolaño

O livro é composto de cinco romances. A primeira história narra a saga de quatro críticos europeus em busca de Benno von Archimboldi, um escritor alemão recluso. Na segunda, há a agonia de um professor mexicano às voltas com seus problemas existenciais. O terceiro romance conta a história de um jornalista que acaba se envolvendo com crimes cometidos em Santa Teresa, no México. Na quarta parte do livro, os crimes de Santa Teresa são narrados com a frieza da linguagem jornalística das páginas policiais. Na quinta história, o leitor é conduzido de volta à Segunda Guerra e conhece o passado misterioso de Benno von Archimboli.

Austerlitz (2001), de W.G. Sebald

O professor Jacques Austerlitz explora uma estação ferroviária em Londres, coletando material para suas pesquisas, quando é subitamente tomado por uma visão retrospectiva que talvez o ajude a explicar o sentimento incômodo de ter vivido sempre uma vida alheia. A partir dessa experiência, suas andanças pelo continente europeu ganham um ímpeto bem mais que acadêmico: Austerlitz passa a reconstruir a própria biografia. Para cumprir essa tarefa, o professor terá de ir e vir entre diferentes décadas, países e cenários: um lar protestante no interior de Gales, um internato britânico, uma biblioteca em Paris, fortificações, palácios, campos de concentração, monumentos e banheiros públicos.

O Pintassilgo (2013), de Donna Tartt

Quando Theo Decker, nova-iorquino de 13 anos, sobrevive milagrosamente a um acidente que mata sua mãe, o pai o abandona e a família de um amigo rico o adota. Desnorteado em seu novo e estranho apartamento na Park Avenue, perseguido por colegas de escola com os quais não consegue se comunicar e, acima de tudo, atormentado pela ausência da mãe, Theo se apega a uma lembrança poderosa de seu último momento ao lado dela: uma pequena, misteriosa e cativante pintura que acabará por arrastá-lo ao submundo da arte.

Os 15 melhores romances estrangeiros do século 21 publicado primeiro em https://www.revistabula.com

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zonasulsaopaulo · 5 years

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Colégio Jardim SP

Acreditando na educação que cultiva valores e atitudes fundamentais à construção de uma sociedade ética, responsável e solidária, o Colégio Jardim São Paulo, há 69 anos, dedica-se à formação humana e intelectual de seus alunos.

Trabalhando não só a formação acadêmica, mas também o desenvolvimento de aptidões em diversas modalidades artísticas e esportivas.

Todo o trabalho educacional realizado por nossa equipe conta com uma eficiente atuação conjunta da Direção, das coordenações (de apoio, pedagógica e de área) e de um competente e qualificado corpo docente.

Para reforço do conteúdo trabalhado nas aulas regulares, uma equipe de professores da área de Exatas (Matemática, Química, Física e Desenho Geométrico) e de Língua Portuguesa (Gramática, Redação e Literatura) atende aos alunos do Ensino Fundamental – Ciclo II e do Ensino Médio em horários estabelecidos pela coordenação. Os participantes das Olimpíadas de Física, Matemática, Astronomia e Geografia contam com aulas especiais de preparação.

Por observar a multidisciplinaridade dos conteúdos, anualmente, programam-se diversas atividades visando ao desenvolvimento global dos alunos da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio:

O Estudo do Meio, excursões a locais estabelecidos pelos professores – cidades históricas, nascentes de rio, museus, exposições – a fim de proporcionar a aprendizagem em campo;

A Expocultural, com a intenção de desenvolver no aluno habilidades e/ou competências, como o interesse pela pesquisa; Projetos de escrita e Sarau, que trabalham a sensibilidade e a escrita nas diversas tipologias textuais; Recitais de violão, guitarra e coro infantojuvenil, desenvolvendo a musicalidade;

O Projeto Jardim das Humanidades, a fim de despertar o interesse pelas áreas de Filosofia e Sociologia; o Cinejardão, que trabalha a leitura audiovisual e a reflexão de temas relevantes para a sociedade através de grandes obras cinematográficas;

Cursos de teatro, balé e pintura, buscando a expressividade através da arte;

O PROERD, Programa de resistência às drogas e à violência;

A Olijardão, olimpíadas esportivas internas;

A Escola de Esportes, que visa ao desenvolvimento de práticas esportivas em diversas modalidades;

A Feira do Livro, um incentivo cultural à leitura para pais e alunos;

O Projeto Horta, que busca trabalhar a Educação ambiental e nutricional;

Preocupado com a formação de seus profissionais, o Colégio valoriza a formação continuada de toda a equipe docente e coordenadores, possibilitando melhor atendimento aos alunos de hoje, frutos de um mundo globalizado, que os desafia a todo momento.

Em nossas instalações, os alunos usufruem de uma ampla infraestrutura e de tecnologia de ponta – salas com lousa eletrônica (Smart Board), laboratórios de Biologia, Física, Química e Informática, além de espaços e materiais adequados para as diversas modalidades esportivas.

Essas ações que desenvolvem o potencial de diversas áreas da inteligência, em conjunto com nossa estrutura, tornam o cotidiano escolar mais dinâmico, rico e diversificado.

A transparência no encaminhamento das questões têm permeado a comunicação entre pais, alunos e educadores, destacando-se enquanto diferencial significativo do Colégio.

A equipe de gestão considera seus funcionários, professores, alunos e respectivas famílias seu maior patrimônio e orgulha-se em ter contribuído para a formação de várias gerações seis décadas de existência do Colégio Jardim São Paulo.

Em meados dos anos quarenta, seis jovens educadores (todos irmãos), vindos de Três Pontas, sul de Minas Gerais, põem em prática um antigo projeto familiar. Com muita garra e determinação, nasce na Zona Norte da Capital o então Externato Jardim São Paulo – nome dado em homenagem ao bairro.

Nesse período, com uma proposta pedagógica séria e qualificada, o olhar atento e cuidadoso ao ainda restrito grupo de estudantes matriculados já delineia o perfil e a filosofia educacional de nossa Instituição de Ensino. Ao fim do primeiro ano de existência, o Colégio possui cerca de 60 alunos.

O bom desempenho apresentado por eles na disputa de vagas para o antigo curso ginasial das escolas estaduais vai, gradativamente, dando visibilidade à Instituição.

O Prof. Paulo Meinberg e sua esposa, Profª Christina Milano Meinberg, assumem, nessa fase, a Direção integral da Escola. Seus irmãos optam por seguir diferentes projetos profissionais (áreas de Direito e Ensino Público entre outros).

Com o passar do tempo, as dificuldades iniciais vão sendo superadas e a estrutura física ampliada. A Escola cresce a passos largos. Suas propostas educacional e de formação humana tornam-se reconhecidas pela comunidade local.

Em 1966, com a abertura do curso ginasial, a instituição de ensino ganha um novo nome: Ginásio Jardim São Paulo. Destaca-se, nessa fase, a excelente relação escola-comunidade e a valorização do esporte e da música, como elementos indispensáveis à formação humana.

O atual nome Colégio Jardim São Paulo vem com a abertura do curso Colegial em 1970. Aliás, a década de setenta também é marcada por expressivos feitos nas áreas esportiva e artística. Nesse período, o Colégio sagra-se tricampeão das Olimpíadas da Cidade de São Paulo. O símbolo atual, que representa a nossa Escola, foi criado por ideia e iniciativa dos nossos alunos participantes dessa memorável conquista.

Na construção dessa trajetória educacional, surge, em 1987, a Unidade Cantareira, próxima da Serra da Cantareira. Nessa Unidade, que atende da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos podem usufruir de uma área de 25 mil m2, rodeada de muito verde.

Com o êxito e o crescimento da Unidade Cantareira, nasce, em 2004, a Unidade Tremembé, terceira unidade do Colégio Jardim São Paulo, recebendo estudantes a partir do 6º ano do Ensino Fundamental até a 3º série do Ensino Médio. Tudo isso, também, em um amplo espaço com muito verde e contato com a natureza.

Coroando esse meio século dedicado à educação, surge a Faculdade Cantareira em 1998. Esse novo desafio perpetua uma longa caminhada repleta de realizações e sucessos. Aliando ensino qualificado, infraestrutura moderna e recursos laboratoriais avançados, a Faculdade Cantareira visa à formação profissional de seus alunos para o mercado de trabalho cada vez mais exigente e competitivo.

Atualmente, em um contexto que engloba cerca de 5 mil estudantes, da Educação Infantil aos cursos de Lato Sensu, uma grande equipe de profissionais trabalha com foco na construção do conhecimento, aliando importantes recursos tecnológicos. Esse trabalho, voltado à preparação dos jovens para o futuro e para a vida prática, tem, no entanto, suas bases fincadas no cuidado, no amor, na excelência e no respeito à formação do educando, valores cultivados desde a criação desta Instituição.

Colégio Jardim SP Mensalidade

As mensalidades no Colégio Jardim SP variam de acordo com a série e possíveis descontos obtidos através de bolsas e promoções. Para saber exatamente qual o valor da mensalidade acesse o site ou entre em contato diretamente com a secretaria da escola.

Colégio Jardim SP Trabalhe Conosco

Para aqueles que almejam trabalhar em uma empresa que preza por realizar serviços da mais alta qualidade, e que zela por seus colaboradores e profissionalismo sempre, estes profissionais devem trabalhar no Colégio Jardim SP , acesse o site para enviar seu currículo.

Colégio Jardim SP Cursos

Educação Infantil

A Educação Infantil, cuja proposta atende a primeira infância (de 2 a 6 anos), valoriza o processo de socialização global da criança e tem como principais eixos de aprendizagem:

A importância do brincar (desenvolvimento da psicomotricidade e ludicidade);

A musicalidade – ouvir, perceber, identificar e reproduzir criações musicais;

A linguagem oral e escrita – acesso à literatura infantil;

Preservação da vida e do meio ambiente (Projeto Horta Educacional);

Iniciação dos conceitos matemáticos e desenvolvimento do raciocínio lógico;

Acesso à língua inglesa com ênfase na oralidade;

Introdução às diferentes bases tecnológicas (informática e robótica);

Artes visuais – produção, criação e apreciação artística;

Cabe acrescentar que a Educação Infantil do Colégio Jardim São Paulo compreende, reconhece e valoriza a importância desse período na vida escolar de nossas crianças, preocupando-se em integrar aprendizagem de naturezas diversas no processo global do desenvolvimento infantil, o que assegura a construção de uma base sólida para etapas posteriores.

Ensino Fundamental

O Ensino Fundamental tem por objetivo consolidar os conhecimentos adquiridos durante o primeiro ciclo e aprofundá-los a fim de desenvolver habilidades individuais e sociais que favoreçam a solução de problemas e de situações que se apresentem no dia a dia da vida em sociedade.

Não se pode deixar de destacar, no entanto, nessa etapa escolar, o importante momento de transformações – físicas, emocionais e sócio-afetivas – por que passa o adolescente.

Novas experiências, diferentes rotinas escolares e a própria mudança que a adolescência propõe exigem do educando, nesse momento, uma postura mais autônoma e reflexiva diante das práticas educacionais e da vida. Para auxiliar nesse processo de amadurecimento e estabilidade emocional, desenvolve-se um trabalho integrado dos educadores, com princípios e valores bem definidos que oportunizam a vivência das relações interpessoais.

Por outro lado, é nessa fase que o jovem desenvolve e legitima habilidades e competências na leitura, na escrita, nas operações formais, e prepara-se para a aquisição de conhecimentos mais abrangentes e aprofundados. O estudo, a pesquisa e a valorização do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações constituem importantes conteúdos a serem abordados de forma ética e abrangente.

Também nesse período são trabalhados temas que envolvem o conhecimento do próprio corpo e a adoção de hábitos saudáveis para a prevenção de doenças e uma melhor qualidade de vida.

Nos projetos desenvolvidos por nossa equipe pedagógica, desde trabalhos em grupo em sala de aula a momentos de convivência e experimentação em estudos do meio, o aluno tem a oportunidade de tirar suas conclusões, desenvolver conceitos e construir o próprio conhecimento, além de trocar experiências de vida.

Novas tecnologias, trabalho pedagógico de profissionais competentes e diálogo como caminho para a solução de conflitos são fatores determinantes na formação intelectual e humana de nossos alunos.

O Ensino Fundamental, portanto, visa formar o cidadão a partir de condições favoráveis à aprendizagem – aquisição de conhecimentos e habilidades – e ao desenvolvimento de atitudes pautadas em valores humanos.

Ensino Médio

O Ensino Médio – etapa final da Educação Básica – tem por objetivo assegurar ao adolescente o aprofundamento dos estudos em todas as áreas do conhecimento, qualificando-o para sua integral formação intelectual, preparando-o para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e para os melhores vestibulares em Universidades privadas e públicas de nosso país, visando à continuidade de seus estudos na vida acadêmica.

É nessa etapa escolar que se consolidam as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de fazer escolhas e atuar com competência, ética, dignidade e responsabilidade na sociedade.

Os temas transversais – como saúde, preservação do meio ambiente, inserção no mundo profissional, entre outros – propostos nos parâmetros curriculares, contribuem significativamente para a conscientização e formação de nossos jovens.

Horário de Funcionamento Colégio Jardim SP

Segunda a sexta das 7h às 18h30 / Sábado das 7h às 12h

Onde Fica, Endereço e Telefone Colégio Jardim SP

Cataguases: R. Cataguases, 151 – Jardim São Paulo – Telefone: (11) 2821-4000

Tremembé: Av. Nova Cantareira, 4416 – Tremembé – Telefone: (11) 2996-6645

Cantareira: Av. Nova Cantareira, 3734 – Jd Leonor Mendes de Barros – Telefone: (11) 2991-3582

Outras informações e site

Mais informações: www.jardimsaopaulo.com.br

Mapa de localização Cataguases

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zona-oeste-sp · 5 years

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Colégio Jardim SP

Trabalhando não só a formação acadêmica, mas também o desenvolvimento de aptidões em diversas modalidades artísticas e esportivas.

O Estudo do Meio, excursões a locais estabelecidos pelos professores – cidades históricas, nascentes de rio, museus, exposições – a fim de proporcionar a aprendizagem em campo;

Cursos de teatro, balé e pintura, buscando a expressividade através da arte;

O PROERD, Programa de resistência às drogas e à violência;

A Olijardão, olimpíadas esportivas internas;

A Escola de Esportes, que visa ao desenvolvimento de práticas esportivas em diversas modalidades;

A Feira do Livro, um incentivo cultural à leitura para pais e alunos;

O Projeto Horta, que busca trabalhar a Educação ambiental e nutricional;

Essas ações que desenvolvem o potencial de diversas áreas da inteligência, em conjunto com nossa estrutura, tornam o cotidiano escolar mais dinâmico, rico e diversificado.

A transparência no encaminhamento das questões têm permeado a comunicação entre pais, alunos e educadores, destacando-se enquanto diferencial significativo do Colégio.

O bom desempenho apresentado por eles na disputa de vagas para o antigo curso ginasial das escolas estaduais vai, gradativamente, dando visibilidade à Instituição.

Colégio Jardim SP Mensalidade

Colégio Jardim SP Trabalhe Conosco

Colégio Jardim SP Cursos

Educação Infantil

A Educação Infantil, cuja proposta atende a primeira infância (de 2 a 6 anos), valoriza o processo de socialização global da criança e tem como principais eixos de aprendizagem:

A importância do brincar (desenvolvimento da psicomotricidade e ludicidade);

A musicalidade – ouvir, perceber, identificar e reproduzir criações musicais;

A linguagem oral e escrita – acesso à literatura infantil;

Preservação da vida e do meio ambiente (Projeto Horta Educacional);

Iniciação dos conceitos matemáticos e desenvolvimento do raciocínio lógico;

Acesso à língua inglesa com ênfase na oralidade;

Introdução às diferentes bases tecnológicas (informática e robótica);

Artes visuais – produção, criação e apreciação artística;

Ensino Fundamental

Não se pode deixar de destacar, no entanto, nessa etapa escolar, o importante momento de transformações – físicas, emocionais e sócio-afetivas – por que passa o adolescente.

Também nesse período são trabalhados temas que envolvem o conhecimento do próprio corpo e a adoção de hábitos saudáveis para a prevenção de doenças e uma melhor qualidade de vida.

Ensino Médio

Horário de Funcionamento Colégio Jardim SP

Segunda a sexta das 7h às 18h30 / Sábado das 7h às 12h

Onde Fica, Endereço e Telefone Colégio Jardim SP

Cataguases: R. Cataguases, 151 – Jardim São Paulo – Telefone: (11) 2821-4000

Tremembé: Av. Nova Cantareira, 4416 – Tremembé – Telefone: (11) 2996-6645

Cantareira: Av. Nova Cantareira, 3734 – Jd Leonor Mendes de Barros – Telefone: (11) 2991-3582

Outras informações e site

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con-ca-te-nar-blog · 5 years

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Extrativismo digital

POR RAFAEL ZANATTA

Bielorrusso ataca gigantes do Vale do Silício e sustenta que novas regras europeias não deterão seu poderio antidemocrático

Evgeny Morozov é um dos intelectuais que remaram contra a maré nos últimos dez anos nos campos da economia política da comunicação e da governança da internet. Em um período em que a literatura nas ciências sociais celebrava o potencial emancipatório das redes, a emergência de uma esfera pública descentralizada, as possibilidades de uma sociedade civil politicamente ativa por redes sociais e a emergência de economias híbridas e inclusivas — diagnósticos produzidos por pensadores como Manuel Castells e Lawrence Lessig —, Morozov atacou o “solucionismo tecnológico” e as promessas de liberdade da internet em obras profundamente céticas como The Net Delusion [A ilusão da internet] e To Save Everything Click Here [Para salvar tudo clique aqui], publicadas durante a relativa euforia com o papel das tecnologias da informação na Primavera Árabe e em movimentos como Occupy Wall Street. Em uma época na qual Google e Facebook eram promotores incontestes do acesso ao conhecimento, do compartilhamento e das liberdades civis — financiando eventos de governança da internet e entidades de direitos digitais —, Morozov lançou ataques profundos ao modo como se estruturava o debate sobre a internet e o otimismo exacerbado em torno de uma tecnologia propícia ao controle. A análise crítica de Morozov, antes vista como radical, hoje soa razoável, uma leitura sóbria do estado das coisas. Big Tech: a ascensão dos dados e a morte da política vem para fazer justiça ao histórico de intervenções de Morozov no debate público, mostrando as suas tentativas de reorientar as discussões sobre a interface entre sociedade e tecnologia nos últimos anos.

Mesmo que Morozov seja conhecido entre ativistas e acadêmicos, sua tradução para o português possibilita uma caixa de ressonância maior a este importante intelectual bielorrusso.

Em forma de coletânea, Big Tech é diferente dos livros anteriores de Morozov. São dez textos de intervenção publicados em veículos internacionais e selecionados pelos coordenadores da Coleção Exit da Editora Ubu, somados a uma apresentação escrita em novembro de 2018 pelo autor. Chamo de “textos de intervenção” porque Morozov é um mestre na arte de causar fissuras em narrativas dominantes. Publicados em veículos de formação de opinião, como The Observer, Frankfurter Allgemeine Zeitung e The Guardian, os escritos são talhados para provocar fortes reações e incômodos no leitor. Duas características de estilo são notáveis. Primeiro, os títulos extremamente provocadores, como “Por que estamos autorizados a odiar o Vale do Silício” ou “Como cobaias desavisadas”. Segundo, são marcados por frases de impacto e ataques viscerais às empresas de tecnologia, como quando Morozov afirma que, para o Google e o Vale do Silício “ainda é possível morrer por falta de comida, mas não por falta de conteúdo”, ou quando afirma que “o Facebook está interessado em inclusão digital do mesmo modo que os agiotas se interessam pela inclusão financeira”. Morozov não tem um inimigo intelectual, mas sim se opõe ao conjunto de narrativas corporativas produzidas pelo Vale do Silício. Se empresas como Google, Uber e Airbnb gastam bilhões com lobistas especializados na produção de discursos de formatação da opinião pública, Morozov parece se arrogar em uma posição de contralobista, em um esforço de desconstrução das narrativas produzidas na Califórnia. Desde The Net Delusion (2011), o alvo de seus ataques está no “solucionismo”, um conjunto de crenças disseminadas sobre o papel transformador das tecnologias, as eficiências a serem atingidas pela regulação algorítmica e o progresso gerado pela constante disrupção de aplicativos e soluções de conectividade. Em Big Tech, dois outros temas ocupam papel de destaque.

Economia política Uma tônica dos textos de Morozov é a necessidade de discutirmos as tecnologias atuais como consequências de fenômenos estruturais mais profundos, especialmente a intersecção entre política, finanças e direito. Não interessa a ele analisar como a Uber revolucionou o mercado de transporte individual, como gera novos desafios para a mobilidade urbana ou que efeitos pode gerar nos nossos padrões de consumo. Interessa investigar o surgimento da Uber como consequência de um processo mais amplo de desregulamentação das relações de trabalho, de avanço do ideal de empreendedorismo e de desmantelamento do Estado de bem-estar social. Como autor bielorrusso, vindo de um país considerado periférico na geopolítica global, Morozov tem como referências intelectuais pensadores de economia política de outros países periféricos, como o economista indiano Sanjay Reddy e o teórico social brasileiro Roberto Mangabeira Unger. Esses autores são mobilizados para criticar a “epistemologia do Vale do Silício” e a pobreza de arranjos institucionais alternativos para se pensar o futuro da “economia do conhecimento”. Não é por acaso que Morozov enxerga no Brasil, na Índia e na Rússia os terrenos sociais onde pode existir algum tipo de redefinição da economia política da internet, indo além de um modelo que o autor julga excessivamente tecnocrata e ultrapassado, como a opção da União Europeia por uma orientação “exclusivamente jurídica”. Para Morozov, o projeto europeu de regulação das Big Techs por meio do Regulamento Geral de Proteção de Dados Pessoais e de instrumentos do direito concorrencial é tímido e insuficiente.

Durante a euforia da Primavera Árabe, Morozov combatia as promessas de liberdade da internet.

O que o autor defende é um projeto ambicioso de rediscussão da natureza coletiva da propriedade dos dados, afastando qualquer tendência de mercantilização dos dados pessoais e adoção de soluções de mercado. O livro falha em detalhar normativamente esse projeto, especialmente na dimensão institucional, mas aponta para a centralidade da economia política como lente teórica para sua discussão.

Dados e petróleo A centralidade da economia política conecta-se com um segundo ponto-chave da discussão de Morozov em Big Tech: o “modelo de capitalismo dadocêntrico” adotado pelo Vale do Silício, que, segundo o autor, “busca converter todos os aspectos da existência cotidiana em ativo rentável”. É a lógica do Google, tão bem adaptada por chinesas como Baidu e Alibaba. Morozov conceitua os dados pessoais como “um resíduo digital das inúmeras redes e relações sociais, econômicas e culturais que se entrecruzam em nossas vidas”. Fazendo um paralelo com os setores extrativistas de recursos naturais, como o petróleo, Morozov coloca no centro da discussão o modo de produção dessa economia, que ele chama de “extrativismo de dados”. Infelizmente, nos textos que integram Big Tech, Morozov não dialoga com autoras que encabeçaram a discussão sobre a postura extrativista dos gigantes de tecnologia, como Julie Cohen e Shoshana Zuboff (esta objeto de resenha de Ricardo Abramovay na Quatro Cinco Um de março). Apesar de a frase “os dados são o novo petróleo” ser um chavão fraco em termos conceituais, Morozov acha o modismo útil para debatermos a matriz extrativista desse modo de produção, em especial a forma como as grandes empresas de tecnologia “continuam escavando a nossa psique tal como as empresas de petróleo escavam o solo”. Ao hipotetizar um cenário de internet das coisas onde tudo está conectado e acoplado com sensores — nossas casas, nossas estações de trabalho, nossa escova de dentes e até nossas privadas —, Morozov reforça a necessidade de imaginarmos cenários de “catástrofe informacional” (cujo escândalo Facebook/Cambridge Analytica é só um exemplo) e situações de intensa “poluição de dados”, ruídos e externalidades negativas. Coloca-se em pauta, enfim, a reinvenção de um ambientalismo digital. O autor propõe um exercício intelectual semelhante à “heurística do medo” proposta na década de 1970 pelo filósofo Hans Jonas. É preciso pensar no que de pior pode acontecer. Nossa incapacidade de imaginar e discutir tais catástrofes informacionais nos distancia de uma discussão ética sobre o que queremos e o que não queremos enquanto sociedade. Se existe uma tendência a sermos tragados por um “espetáculo individualista e favorável ao consumidor”, Morozov busca a retomada da “noção de política como empreendimento comunitário” como boia de salvação.

#materialdeapoio

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papododia · 5 years

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Leitura

Antes de falar sobre rotina quero falar sobre leitura. É um assunto delicado no nosso contexto porque a grande maioria além de não ter o hábito mal sabe interpretar um texto. Eu fico muito impaciente quando algo do tipo acontece:

- vamos pro parque dia 3, 9h com fulano e siclano e fazer um piquenique?

- que dia mesmo?

Nossa! Me ferve o sangue kkkkkkkk. Até vem nomes de pessoas à mente, mas prosseguindo: eu não tenho receio de fazer um projeto escrito. O tempo todo você lê sem perceber! Até o inglês já faz parte do nosso dia a dia, então está implícito que você lê: na televisão, nas redes sociais, nas placas da rua, pra pegar um ônibus (ainda quero falar sobre isso), pra trabalhar, averiguar uma notícia, sua conta bancária, fechar um contrato, conquistar o/a crush...

O que precisamos alinhar é O QUE LEMOS! Aposto que ao longo do dia você lê bastante, mas isso não te agrega experiência ou conhecimento.

Eu gosto de pensar como o mundo sempre foi sem as tecnologias a partir da era industrial. As experiências eram bem mais pessoais, os encontros muito mais abrasados e menos dispersos, consequentemente a leitura era mais frequente entre os alfabetizados. Imagine como Lutero apresentaria as 95 teses... No twitter do papa? Kkkkkkkkkkk viajei kkkkkk. Como C. S. Lewis pregaria nos chás da tarde ingleses senão no rádio... Será que faria lives? Kkkkkkkk hilário também - se bem que rádio já é bem recente. Mas o mundo sempre teve a escrita (eu acredito na tese que o mundo de Adão era muito evoluído e foi decaindo com as pessoas se distanciando de Deus), e agora que a alfabetização é mais acessível como nunca não valorizamos isso para CRESCER! O pior é que a maioria não está interessada nisso porque crescer exige esforço e dói. Misericórdia, eu dou muitas voltas antes de chegar ao ponto! Kkkkk.

Leia conteúdos mais úteis! Minha mãe disse (ela é revisora de textos, grande responsabilidade minha escrever bem) que quando ela era mais nova se esforçava para aprender 3 palavras novas todos os dias! Ontem mesmo me lembrei que não sabia o que era conluio (o que acusaram Trump de cometer) e inefável. Já foram 2 kkkkkkk.

Hoje eu me preparo para ser quem eu me vejo no futuro! Isso é muito importante!

É legal ter experiências em livros de ficção, mas acho mais incrível ainda descobrir coisas novas! (Auto ajuda não, né? Kkkkkk) E não precisam ser livros grossos. Estabeleça metas! Um novo semestre está pra se iniciar, um novo ciclo. Leia mais! Tenha esse tempo que é só seu! Faça isso por você!

Se você chegou até o final desse texto você já começou a ler algo diferente! Parabéns!

O que você vai ler agora?

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recantodaeducacao · 3 years

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Pandemia pode tornar processo de adoção híbrido: ‘Conheci meu filho de forma virtual’, conta professor

Após viajar por horas de carro entre a cidade de Cachoeira de Macacu, no Rio de Janeiro, e Embu das Artes, em São Paulo, o professor Erasmo Coelho viu Gustavo, de 11 anos, pessoalmente pela primeira vez e conquistou o sonho de adotar o filho. O encontro frente a frente ocorreu no meio da pandemia, em maio de 2020. Por causa disso, todas as conversas com a criança e as responsáveis pelo abrigo no qual o menino morava foram virtuais. “Nossa conversa era todo dia, de segunda a segunda. Segunda a sexta falávamos por videochamada e nos sábados e domingos, como a assistente e a psicóloga não estavam no abrigo, a gente conversava por telefone”, lembra. A “conexão de almas”, como Erasmo classifica o processo de familiarização, foi iniciada após o professor ver uma foto do menino em um perfil de adoção fazendo sinal de positivo para a câmera e narrando o sonho de ter uma família. A aproximação foi ocorrendo de forma espontânea e poucas semanas depois de se falarem pela primeira vez, Gustavo o chamou de “pai”, título que agora o professor sustenta para a vida.

Segundo dados do Conselho Nacional de Justiça, no ano de 2019, 3.236 processos oficiais de adoção foram iniciados no Brasil. Em 2020, esse número foi de 3.801, o que registra um crescimento de 17% no período pré-pandemia em relação ao período da pandemia. Os trâmites para adoção de Gustavo, que foram realizados de forma 100% virtual, estavam dentro desse número. Por causa da aproximação completamente virtual, o professor chegou à cidade de Embu das Artes temeroso sobre qual seria a reação do filho ao encontrá-lo, medo que foi atenuado com ajuda das profissionais que auxiliaram na adoção. “A psicóloga falou comigo anteriormente que medo qualquer ser humano tem, só que o medo não pode ser maior do que o seu desejo de realizar algo. Fiquei com isso na cabeça. Toda vez que sentia medo, pensava nisso”, afirma em entrevista à Jovem Pan.

Após o primeiro encontro, ele pôde levar o filho para um período de 90 dias de convivência em casa. Depois disso, ambos passaram por entrevistas com psicólogas e assistentes sociais do abrigo e das comarcas que cuidavam do caso. O processo tramitou de forma digital e, após decisão judicial, os dois receberam a certidão de nascimento, evidência física do amor nutrido por pai e filho ao longo daqueles meses. Para o professor, o empenho das pessoas responsáveis pelo sistema de adoção foi o fator decisivo para a formação da sua família. “Eu acredito que a pandemia fez mostrar que é possível, quando a equipe do fórum e a equipe do abrigo está disposta e preparada, você conhecer o seu filho de forma virtual. Aconteceu comigo”, recorda. O processo de adaptação do filho no meio da pandemia é uma experiência nova que tem exigido atenção redobrada. “Por um lado, vou dizer que a pandemia nessa questão de aproximação e vinculação foi boa, porque vivemos por um bom tempo 24 horas por dia dentro de casa, tivemos um tempo positivo”, relembra. Cada nova conquista, como o desenvolvimento da leitura e da escrita do filho é uma recompensa dupla para Erasmo, que por vezes faz o papel de pai e professor.