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Narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Este último bloque se llama “narración, gamificación y digitalización del paisaje de aprendizaje” y ha sido interesantísimo ya que he entendido para qué servían todos los bloques anteriores. He podido ver cómo la teoría que hemos estudiado se puede aplicar de forma práctica y entretenida con nuestros alumnos.
¿Habías usado antes técnicas de narración (storytelling)?
No, nunca había utilizado este tipo de técnica aunque me parece que tiene muchísimo potencial. Me ha interesado mucho este nuevo recurso y, después de leer este artículo, me han surgido muchas ideas más para poder incluir los paisajes de aprendizaje en mi aula.
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/storytelling-educacion-historias/82763.html
¿Cómo se te ha ocurrido la historia que dará sentido a tu paisaje?
La historia que he pensado para mi paisaje es mucho menos divertida que las propuestas, mis alumnos no serán magos, vikingos, astronautas ni domadores de dragones.
Sin embargo, teniendo en cuenta la edad de mi alumnado (de 16 años a 24 años) pienso que es más recomendable ofrecer un paisaje más “tradicional”, en el que mis estudiantes de estética deberán convertirse en un profesional de la belleza en cabina.
¡A continuación muestro la gamificación de mi proyecto!
Como se puede ver, he incluido dos imágenes interactivas. En la segunda, los alumnos encontrarán las tareas que deben realizar, la mayoría de ellas tienen al lado los recursos necesarios para desarrollar las tareas. Por ejemplo, en la primera actividad, he adjuntado el documento Excel que los alumnos podrán utilizar para crear un glosario inglés-español y, junto a este documento, se encuentra la primera insignia que ganarán si realizan la tarea de forma correcta.
¿Conoces alguna otra herramienta, además de las aquí propuestas, en las que puedas diseñar un paisaje?
Después de buscar algunas alternativas, he encontrado que muchos docentes recomiendan Thinglink. Aunque, sinceramente, pienso que Genial.ly es más completo porque permite incluir más de una imagen en el paisaje.
https://www.thinglink.com/
¿Qué dificultades has encontrado en el uso de la herramienta?
Sinceramente, ninguno. Es una herramienta muy intuitiva. Sin embargo, lo que no he entendido es cómo el profesor puede notificar al alumno la entrega de una insignia. Creo que, una vez corregida la actividad, el profesor decide enviarla, no es automático.
¿Qué ventajas le has visto?
Lo mejor de este proyecto es que se personaliza el aprendizaje al 100%.
He entendido que el hecho de ofrecer diferentes actividades (teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples) y, además, diferentes tipos de entrega (obligatorio, optativo y voluntario) hace que el alumno pueda mantener su ritmo natural en el proceso de aprendizaje. El alumno profundiza en lo que más le interesa y no se estresa si su ritmo es más lento ya que puede centrarse en las actividades obligatorias y no hacer las voluntarias.
¿Qué hubiese incluido yo en este apartado?
Pienso que hubiese sido muy interesante crear un hilo en el foro para poder compartir nuestros paisajes junto al resto de estudiantes del curso. Me gusta mucho compartir mis materiales y echar un vistazo a los recursos que crean mis compañeros. ¡Todos ganamos cuando compartimos lo que creamos!
Finalmente, visita mi paisaje de aprendizaje en:
https://view.genial.ly/5de598125887360f691540bf/interactive-image-interactive-image
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Conectando con el currículum y la evaluación
Una vez acabado el tercer bloque, hay que reflexionar sobre las siguientes preguntas...
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?
Este nuevo bloque me ha hecho pensar sobre la metodología que llevo a cabo en otros módulos de FP y, después de realizar las diferentes tareas, he decido intentar llevar a cabo diferentes actividades que entrelacen la taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples en otras de mis asignaturas. ¡Una vez puestos, las ideas fluyen sin parar! Los paisajes de aprendizaje pueden ser útiles, didácticos y divertidos.
Además, otra de las reflexiones que me ha suscitado el bloque es la manera en la que evalúo. Por ejemplo, pienso que mis alumnos se beneficiarían de tener dos actividades diferentes entre las que elegir para poder llevar a cabo aquella con la que más cómodos estén y para que realicen la actividad con la que saquen más provecho.
De hecho, el poder personalizar el aprendizaje de uno mismo, me recordó a esta viñeta, ¡así que intentemos que todos tengan las mismas oportunidades de desarrollar sus capacidades!
¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?
La verdad que este es el primer año que trabajo en un centro de formación profesional orientado a peluquería y estética, así que mi metodología durante este trimestre ha sido bastante tradicionalista. Sin embargo, desde que creé mi primera matriz, intento ir incluyendo actividades diferentes en el aula y, por ahora, parece ser que los alumnos lo agradecen.
Por ejemplo, ahora mismo estamos trabajando en una de las actividades que diseñé para mi matriz, una actividad en la que los alumnos deben crear su propio centro de belleza y presentarlo en clase. Mientras presentan, repasan el vocabulario dado hasta ahora y se ponen en práctica diferentes estándares de aprendizaje (tal y como se indica en la actividad “Conecta con el currículum”).
Acceso al Prezi que he utilizado de ejemplo: https://prezi.com/view/hVsHofIdXpQP5CaGgnyL/
¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?
En mi aula, suelo utilizar exámenes y rúbricas, aunque me gustaría saber cómo poder utilizar un portfolio de forma efectiva en el aula. Es una herramienta que conozco pero nunca la he utilizado en mi clase, quizás podría intentar incluirlo en mi paisaje.
¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñado?
Como es la primera vez que trabajo con paisajes de aprendizaje, he creado una evaluación parecida a la que se nos ha proporcionado como ejemplo. He incluido actividades obligatorias, optativas y voluntarias, con diferentes porcentajes dependiendo de la dificultad y relevancia de la tarea.
A continuación adjunto cómo he organizado la evaluación de esta unidad:
¿Qué espero de la siguiente fase?
No sé aún muy bien qué me espera en las próximas semanas, pero me gustaría poder poner en práctica todo lo que estoy realizando: la matriz, desarrollar más materiales, incluir algún que otro instrumento de evaluación, etc.
Estoy aprendiendo mucho y me doy cuenta de que estoy ideando muchas actividades que me encantarían poner en práctica en el aula y, de hecho, ¡alguna ya la estamos realizando!
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El corazón del dragón
¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?
En los últimos bloques del curso de Paisaje de Aprendizaje, hemos visto la Taxonomía de Bloom, las inteligencias mútlples y cómo combinarlas para crear paisajes de aprendizaje. Este es un ejemplo de matriz en el que se combinan las 8 inteligencias (horizontal) y diferentes dimensiones de aprendizaje (taxonomía de Bloom).
Cuando estaba creando mi primera matriz, me surgieron muchísimas ideas para poner en práctica en mis clases en Formación Profesional. Por ejemplo, tengo ganas de desarrollar las inteligencias matemática y naturalista en mi aula de inglés en el grado de Estética. ¡Parece dificil pero no lo es! Antes del curso, me parecía imposible poder combinar algo más que no fuera simplemente inglés o técnicas básicas de imagen personal, ¡qué equivocada estaba! Cualquier asignatura puede dar pie a que se trabajen matemáticas, ciencias, relaciones interpersonales e, incluso, la música.
¿Cómo ha sido tu experiencia de aprendizaje?
La experiencia en este curso está siendo francamente buena. Cada vez que acabo una actividad me entra curiosidad por saber qué tendré que hacer en el siguiente bloque. Es entretenido hacer actividades tan diferentes y, sobre todo, que te den a elegir entre las actividades obligatorias. Estoy creando mi propia experiencia de aprendizaje y, la verdad, es que la estoy disfrutando muchísimo.
A continuación, os muestro una inforgrafía que realicé para una de las actividades sobre la Taxonomía de Bloom:
¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera?
Pienso que es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento pero me gustaría saber más al respecto. Pienso que sí ayuda a la atención a la diversidad, sin duda, ya que hace que los alumnos encuentren actividades que les sea de interés ya que las temáticas pueden variar (se tratan aspectos matemáticos, científicos, lingüísticos, musicales, entre otros) y las formas de enforcarlo son muy diversas según la Taxomía de Bloom (consultar infografía).
¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?
Pienso que esta metología sirve como base para crear un curso académico entero lleno de actividades innovadoras, significativas y, más importante, que ayudan a progresar a todos los alumnos, sin importar su forma de aprender. Esta metolodga acomoda a la mayoría de alumnos y, sinceramente, hace que crear las actividades y realizarlas se viva como una experiencia más entretenida que las actividades más tradicionales.
Uno de los requerimientos de esta metología es que el docente necesita tiempo para investigar, reflexionar y pensar las activdades. Lamentablemente, hoy en día, la mayoría de docentes no tiene mucho tiempo para simplemente pensar cómo mejorar o dedicar horas y horas a la creación de material ¡Ojalá tuviéramos más tiempo para crear actividades y tareas diversas como se recomienda en la taxonomía de Bloom!
Para saber más sobre los paisajes de aprendizaje, recomiendo esta web: https://www.unir.net/educacion/revista/noticias/paisajes-de-aprendizaje-personalizacion-y-atencion-a-la-diversidad/549203735741/
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##PaisajesCRIF
¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque? El primer bloque, en el que se han trabajado las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom, me he sugerido nuevas ideas para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Por ejemplo, los alumnos podrían hacer el test de las inteligencias de Gardner para poder ser conscientes de cuáles son sus fortalezas. Luego, podríamos sugerir en grupo y con la ayuda de diferentes recursos educativos qué actividades podrían llevarse a cabo durante el trimestre para poder acomodar a todos los estudiantes. En cuanto a la taxonomía de Bloom, cabe mencionar que es un planteamiento que no conocía, así que me ha dado muchas ideas. Tengo ganas de pensar en ejercicios y proyectos en los que las actividades que deban llevar a cabo los alumnos sean lo más variadas posibles.
¿Cómo definirías la inteligencia? Después de haber realizado el primer bloque, que la inteligencia es una facultad que te permite aprender, pero que también sirve para entender y razonar. Cada persona tiene desarrollado uno o más tipos de inteligencia y ninguna es mejor que otra, simplemente son diferentes y complementarías. Además, para desarrollar la inteligencia, cada persona necesita actividades diferentes y eso se debe tener en cuenta en el aula.
¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias? Sí, en el aula de inglés se puede ver quién tiene más desarrollada la inteligencia lingüística, pero incluso se puede ver quién tiene una mayor inteligencia lógica-matemática, ya que consiguen encontrar la lógica a ciertas normas gramáticas y sintácticas desde un punto de vista más científico. En esta aula, también se ve quién tiene una inteligencia interpersonal fuerte, ya que es una clase en la que la participación, la empatía y las ganas de socializar se ve de forma palpable.
¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias? Pienso que debería ser una escuela en la que el profesorado tenga una buena relación y que trabaje en equipo. Quizás, en una asignagtura en concreto, no se puedan dar todas las posibilidades de aprendizaje a los alumnos pero, en equipo, sí se puede ofrecer una variedad de actividades que ayuden a los alumnos a encontrar las actividades y temáticas que mejor les vengan.
¿Cuándo voy a poner lo aprendido en práctica? ¡Tan pronto como pueda! Tengo muchas ganas de probar diferentes actividades en el aula y ver si realmente pueden ayudar a mis alumnos a mejorar su rendimiento y a encontrar una metodología que les ayude a disfrutar de mi asignatura.
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