#cognitivismo

[esto-si-es-psicologia]

El concepto desaprender desde la psicología

#psicología científica #psicología #aprendizaje #desaprender #aprendizajes #conductismo #cognitivismo #patologías #comportamiento #conducta #apuntes de psicología #psicoanálisis

[antonioarchangelo]

Cognitivismo, o que é?

Vamos explorar o tópico do Cognitivismo. Esta abordagem é essencial para entender como os processos mentais influenciam a aprendizagem. Vamos mergulhar nesse conceito e explorar suas implicações no ensino e na educação. Cognitivismo: Compreendendo os Processos Mentais O Cognitivismo surge como uma crítica ao Behaviorismo, que considera os humanos como caixas pretas, ignorando o que acontece…

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#Aprendizagem #Cognitivismo #Compreensão #Domínio Cognitivo #Habilidades de Aprendizagem #Objetivos de Aprendizagem #Processos Mentais #Significado #Taxonomia de Bloom

[psicomanzie]

Desenvolvimento adulto - Psicologia

Tendências de traço

Estabilidade emocional continua a aumentar, maturidade social - indivíduos mais confiantes, simpáticos, responsáveis e calmos de forma consciente. A maturidade permite hábitos e formas de vida mais saudáveis.

DESENVOLVIMENTO DE IDENTIDADE - MODELO NORMATIVO JUNG

No processo de individualização acontece equilíbrio e integração entre as partes conflitantes da personalidade. Surgem preocupações também com aspectos mais intensos, subjetivos, espirituais, significado em si mesmo, introspecção. Primeiro passo em abrir mão da imagem jovem e reconhecer a mortalidade. Também corresponde a fase da teoria de Erikson - generatividade versus estagnação e possibilidades de autorrealização segundo Maslow.

DESENVOLVIMENTO DE IDENTIDADE - COGNITIVISMO

Teoria do processo de identidade - Whitbourne. Mudar e manter.

A identidade é construída de percepções acumuladas do self. A percepção de características físicas, cognitivas e traços de personalidade é incorporada a esquemas de identidade confirmadas ou revisadas na interação social.

A assimilação da identidade é a tentativa de manter sentido consciente do self diante de novas experiências que não se ajustam ao esquema. Problemas: exagero, polarização.

Acomodação de identidade: ajuste do esquema para se adequar a novas experiências.

DESENVOLVIMENTO DE IDENTIDADE - PSICOLOGIA NARRATIVA

Destaca-se pelo método, normalmente utiliza-se a entrevista. "Conte a história da sua vida, como num livro. "

Pessoas altamente generativas tendem a criar roteiros de generatividade. Pessoas que se preocupam com o bem estar comunitário, enfrentam dificuldades com um sentido de "missão", desenvolvem valores morais estáveis que compactuam com melhoria para a sociedade como um todo. Enfrentam dificuldades e saem se sentindo transformados positivamente.

DESENVOLVIMENTO DE IDENTIDADE - PSICOLOGIA POSITIVA

Medida subjetiva, autorrelatada pelo sujeito, com dimensões próprias. Se relaciona com conceitos de saúde e qualidade de vida (recursos biopsicossociais) e traços de personalidade. Apoio de amigos e cônjuges, traços como extroversão, conscienciosidade, qualidade de trabalho e lazer são fatores importantes. Autoaceitação, relação positiva com os outros, domínio sobre o ambiente, objetivo de vida, crescimento pessoal.

[contratiemp0]

Psicología del aprendizaje Aprendizaje humano - Jeanne Ellis Ormrod

El proceso de aprendizaje permite a la especie humana tener un mayor grado de flexibilidad y adaptación que cualquier otra especie de planeta, aun careciendo de los instintos tan formidables que poseen. Esto gracias a la cultura, la creación más feroz que ha tenido el ser humano para evolucionar. Pero concentrémonos en el aprendizaje en sí, en donde existen dos perspectivas principales:

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia.

(Cambios como los producidos por modificaciones derivadas de la maduración, daños orgánicos o estados temporales del organismo (fatiga, drogas) no pueden atribuirse a la experiencia, y por lo tanto no suponen un aprendizaje).

En la segunda definición nos encontramos con "asociaciones o representaciones mentales", lo que refleja la perspectiva de un grupo de teorías conocidas como cognitivismo, que no se centran en la conducta sino en los procesos de pensamiento (o acontecimientos mentales) como lo es construir interpretaciones idiosincrásicas de obras artísticas de literatura por ejemplo.

Los principios del aprendizaje identifican factores específicos que influyen en el aprendizaje y describen los efectos de esos factores. Supongamos este principio de aprendizaje:

Una conducta a la que sigue un estado satisfactorio (una recompensa) tiene más probabilidad de incrementar su frecuencia que una conducta a la que no sigue tal recompensa.

Cuando un principio es observado reiteradas veces en conformidad con el paso del tiempo, se convierte en ley. Mientras los principios nos dicen qué factores son importantes para el aprendizaje, las teorías explican por qué esos factores son importantes:

Las personas aprenden aquello a lo que prestan atención. Una recompensa incrementa el aprendizaje porque favorece que las personas presten atención a la información que tienen que aprender.

De igual manera, estas teorías están constantemente siendo ajustadas conforme a la naturaleza dinámica de nuestros propios procesos. Sin embargo, tienen la ventaja de ser concisas, parsimoniosas, y punto de inicio de futuras investigaciones. Aunque claro, lo específico implica fallas, y la intención de crear una teoría por parte de los investigadores puede llegar a impedir el proceso cuando se trata de manera poco transparente los estudios que la respaldan.

Teoría de la indefensión aprendida: las personas que aprenden que no tienen control sobre acontecimientos desagradables o dolorosos en una situación determinada, son incapaces posteriormente de escapar o evitar acontecimientos aversivos, incluso cuando podrían hacerlo con facilidad.

13-34

#chile #escritos #apuntes #psicología

[tumaestro]

Los modelos pedagógicos

Los modelos pedagógicos Los modelos pedagógicos son marcos teóricos que guían la práctica educativa. En esencia, son enfoques sistemáticos que delinean cómo enseñar y aprender. En educación, algunos modelos fundamentales son el conductismo, el cognitivismo, el constructivismo y el humanismo. Cada Modelo Pedagógico tiene sus propias estrategias y métodos, pero todos comparten el objetivo común de…

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#El Modelo Pedagógico Cognitivistav #El Modelo Pedagógico Conductista #El Modelo Pedagógico Constructivista #El Modelo Pedagógico Romántico #El Modelo Pedagógico Tradicional #Modelo Pedagógico

[yasmira-pongo]

"El conectivismo, de acuerdo con George Siemens, es una teoría del aprendizaje para la era digital, que toma como base el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. Éste se enfoca en la inclusión de tecnología como parte de nuestra distribución de cognición y conocimiento" Fuente: Reseña Norma Angélica Barón Ramírez

#conectivismo

[lavozs]

SIGNIFICADO DE COGNITIVISMO, definición y origen - La Voz Silenciosa

#youtube

[cristianasworld]

Il cognitivismo è a pelle. Il primo contatto è con l'ostetrica non con la mamma. Non sentiamo dolore lo dice la scienza di fatto tutti sentiamo dolore, è la nostra parola contro la loro. Proviamo a infilargli una lancia nel costato e ci facciamo dore cosa c'è veramente

#literature #love #art #spiritual development #books & libraries #nature #light academia #feelings #yoga #reading

[tmm-11]

APRENDIZAJE

Es el proceso mediante el cual la experiencia y la practica producen un cambio relativamente permanente en la conducta.

Como proceso cognitivismo: (E-O-R) consiste en la adquisicion de informacion (acto de conocimiento)

Como producto (conductismo): (E-R) consiste en el acto de conocimiento y su consecuencia, cambio de conducta relativamente estable (experiencia).

Factores que intervienen en el proceso del aprendizaje:

Caracteristicas del aprendizaje:

Observables (cambio en el comportamiento producto de la practica), no observables (sensaciones, percepciones, pensamiento, inteligencia, memoria, motivaciones...), conductas no aprendidas (reflejos innatos, producidos por maduracion, consecuencia de la adaptacion temporal).

Tipos de aprendizaje:

El aprendizaje motor: Adquisicion de habilidades y destrezas de caracter motriz)

El aprendizaje social: El ser humano solo sobrevive si aprende a hacer suyas las reglas, leyes y normas de conducta de los diferentes organismo sociales en que vive.

El aprendizaje cognoscitivo: Llamado academico. Consiste en el aprendizaje de hechos y en la adquisicion de habilidades intelectuales relacionadas con el saber, el pensar y la solucion de problemas.

El aprendizaje afectivo: Es el aprendizaje relacionado con actitudes, valores, intereses y preferencias,

de su asociacion.

Experimento de Pavlov

Diferencias

Aprendizaje por captacion:

El aprendizaje por Insight: Wolfgans Kohler

Aprendizaje significativo: David Ausubel

#psicología

[elmundosegungiorgio]

Esto es un insulto a la educación, formación académica y la cultura, al sano razonamiento, al cognitivismo.

[esto-si-es-psicologia]

Como citar en APA 7a Ed: Se Lección Psi [@se-leccion-psi]. 𝐶𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑎 𝑦 𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 [Imágen]. Tumblr. https://www.tumblr.com/se-leccion-psi/714067571375308800/como-citar-en-apa-7a-ed-se-lecci%C3%B3n-psi

#psicología #conducta #comportamiento #ciencia #método científico #ciencia y psicología #psicología científica #conductismo #psicoanálisis #cognitivismo #terapias #skinner

[education30and40blog]

Teorías del Aprendizaje: diferencias teóricas entre los enfoques Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo

See on Scoop.it - Education 2.0 & 3.0

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[salva-escuelafeliz]

(vía Una hora de psicología cognitiva – Rafael Santandreu - escuelafeliz) Psicología CognitivaLa psicología cognitiva o cognitivismo es la psicología que se encarga del estudio de la cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el conocimiento. Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico. Por cognitivo entendemos el acto de conocimiento, en sus acciones de almacenar, recuperar, reconocer, comprender, organizar y usar la información recibida a través de los sentidos.

[urania144]

Mentalismo acredita que o acesso as ideias era conseguido através da introspecção reveladas verbalmente ou através de açoes. Mentalismo é ligado aos processos cognitivos, pois estes são algo que não temos total acesso ou conciencia, mas que se revela na comunicação e no resolver problemas por exemplo. Mentalismo acredita que o individo é passivo e recebe impressões do mundo. Estas são impressas, estruturadas em sua mente constituindo sua conciencia, e ela seria a agente que executa as ačoes a partir destas impressões externas. Dentro ainda do cognitivismo, acredita-se que as motivaçoes que poderiam ser modificadas extensivas ou intrinsicamente através da reestruturaçao cognitiva feita por trocas verbais como no processo de terapia e introspecção. Este processo levaria a modificação do comportamento. O cognitivismo recupera o conceito de conciencia, mas acredita que crenças por exemplo são formas de se comportar.

Behaviorismo surge em oposiçao ao Mentalismo bê instospecionismo (cognitivismo) influenciado pela busca de conhecimento científico e objetivo. E a teoria surge com watson no manifesto " a psicologia como um comportamentos tá vê", ou seja ele buscava estudar o comportamentos tô por aí mesmo, observável consensualmente.

Influenciada pela vertente filosófica e metodológica das seguintes tendências:

Positivismo social de Comte que considera o homem como um ser social, logo a natureza social do conhecimento rejeita a introspecção. Apenas o observavel consensual (partilhado e sancionado) é válido. Principal influência do behaviorismo metodológico.

Positivismo lógico, que afirma que não possuímos acesso a conciencia, apenas as percepçoes sensoriais que temos do mundo, logo não podemos estuda-la. (Está fala já influencia num subjetivismo e idealismo). O mundo não existe apenas as informaçoes sensoriais que recebemos dele, só isso é real). Principal referência do behaviorismo radical.

No operacionismo, influenciado então pela ideia do positivismo lógico passa estudar então a linguagem pela qual é expresso e estruturados tais informaçoes sensoriais captadas do mundo externo. Buscam então observar e descrever objetivamente tais comportamentos ou expressões, este se torna o objeto de estudo. Este comportamento precisava ser externamente observavel, por conta da busca do conhecimento científico (objetivo), precisava ser medido pelos outros. O importante era a concordância de observadores em relaçao ao comportamento. Está teoria ficou conhecida como behaviorismo metodológico que começou a realizar experimentos, acreditavam no evolucionismo biológico e determinismo materialistico (o ambiente compõe a personalidade do indivíduo) e testes de hipótese de preferência com grupo controle (observadores que montavam um consenso sobre o comportamento do organismo) . Um desses testes ultilizando-a como estudo foi o de pavlov, da sua teoria sobre condicionamento clássico.

Teste de pavlov

Quando o comportamento começou a ser visto de maneira totalmente científica e não como algo biológico (natural) do organismo, houve uma cisão que deu início ao behaviorismo radical de skiner. Os behavioristas metodológicos buscavam apenas o conhecimento científico, observavel, estudavam o comportamento não como uma causa da mente, mais uma resposta a um estímulo físico. Analizavam o comportamento apenas pelo o que poderia ser observavel, ignorando a experiência subjetiva do organismo, levavam em conta apenas as respostas fisiológicas do corpo (era a conhecida como a psicologia da contraçao muscular e secreção glandular). Tais dados foram considerados insuficientes para ciência behavioristas.

O behaviorismo radical surge a partir daí validando a experiência subjetiva (sensaçoes e emoçoes intimas). A linguagem externa é insuficiente para o estudo do comportamento: "o homem é a medida de todas as coisas e não o social."(frase que se opor ao positivismo social de comte).

N=1, está metodologia aceita o subjetivismo do inviduo, é importante analisar as evidências da existência destas. Eles analisam que o que evidência a existência do mundo é a experiência do observador, logo objeto de estudo passa aser está experiência incluindo em como o cienentista analisa tal experiência como parte da formaçao do conhecimento científico. A análise do comportamento é importante para teoria, por ela o a experiência do organismo é compreendida. O behavirismo radical é marcado pelo estudo dos eventos privados, continua negando a conciencia e mente, aceitando radicalmente todos os fenômenos comportamentais. Behaviorismo radical foi praticada por Skinner, adotada por ferster, sodman e etc. Foi baseada numa ideologia filosófica através da investigaçao sistemática (correlacionado de maneira lógica) do comportamento.

Diferenças.

Behaviorismo metodológico não nega a existência da mente, mas assume que ela não pode ser estudada. O radical estuda eventos interno negando a existência da mente, não separa o o interno do externo, para ele não existem estímulos e respostas e sim uma unidade de comportamento-ambiente. Skiner acredita que alteraçoes fisiológicas e neurológicas não podem explicar o comportamento, acredita que o organismo é o ponto onde comportamento e ambiente se interagem.

O behaviorista metodológico não nega a existência da mente, mas nega-lhe status científico ao afirmar que não podemos estudá-la pela sua inacessibilidade. O behaviorista radical nega a existência da mente e assemelhados, mas aceita estudar eventos internos.

De qualquer modo, o Behaviorismo surgiu em oposição ao mentalismo e ao introspeccionismo. Em fins do século passado a ciência de modo geral começou a colocar uma forte ênfase na obtenção de dados ditos objetivos, em medidas, em definições claras, em demonstração e experimentação. Esta influência se fez sentir na Psicologia, no começo deste século, com a proposta behaviorista feita por Watson em 1924:

“Por que não fazemos daquilo que podemos observar, o corpo de estudo da Psicologia?” Ou, em outras palavras:

– estudar o comportamento por si mesmo;

– opor-se ao mentalismo;

– aderir ao evolucionismo biológico;

– adotar o determinismo materialístico;

– usar procedimentos objetivos na coleta de dados, rejeitando a introspecção;

– realizar experimentação;

– realizar testes de hipótese de preferência com grupo controle;

– observar consensualmente.

* Com exceção das duas últimas características, as demais também se aplicam ao que mais tarde veio a se chamar behaviorismo Radical.

Behaviorismo Radical SKINNER

Essa abordagem considera que os comportamentos observáveis eram manifestações externas de processos mentais invisíveis, como o autocontrole, o pensamento, entre outros. Porém, defende que era mais conveniente estudar os comportamentos observáveis.

Behaviorismo Metodológico

Watson, com base nas teorias sobre condicionamento do russo Ivan Pavlov. O Behaviorismo metodológico (ou clássico), se opõe ao mentalismo e introspeccionismo, ou seja, descarta os estudos relacionados à mente, pensamento e emoções. É baseado através de observação e experimentação.

Fenomenologia é definida por King (2001) como "o estudo das formas como algo aparece ou se manifesta, em contraste com estudos que procuram explicar as coisas a partir de relações causais ou processos evolutivos" (p. 109). A forma como algo se manifesta é o que se chama de fenômeno.

[kidujabaxeb]

Neisser critica al cognitivismo pdf

 NEISSER CRITICA AL COGNITIVISMO PDF >>Download vk.cc/c7jKeU

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           Neisser (1967) ser o objeto de estudo dessa área (Kendler, 1987; um dos “fundadores” do movimento cognitivista, a revolução cognitiva foi uma. a observação que se faz contra ou a favor de uma teoria (Neisser), a rejeição da Palavras-chave: Cognitivismo; Racionalismo crítico; Epistemologia;Download Citation | COGNITIVISMO E RACIONALISMO CRÍTICO | A Revolução que se faz contra ou a favor de uma teoria (Neisser), a rejeição da tabula rasa

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[gregor-samsung]

“ Con la disarmante franchezza che mostrano talvolta gli americani, Nancy Easterlin scrive: “l’attuale marginalizzazione delle humanities ci ha resi dolorosamente consapevoli che dobbiamo essere cólti per uno scopo, e che questo scopo deve essere attraente per gli amministratori”. Il passo è citato da Michele Cometa nel suo Perché le storie ci aiutano a vivere (Cortina Editore 2017), sottotitolo: La letteratura necessaria (ma “storie” o “letteratura”? i due termini non coincidono). Il libro di Cometa è un’interessante, esauriente rassegna degli studi di “biologia della letteratura” o “biopoetica”, l’ultimo grido della critica letteraria. Si tratta di studiare, dal punto di vista della neurofisiologia, che cosa accade nel cervello umano quando si inventano (o si raccontano, o si leggono) storie e canti – verificando appunto come questa attività aiuti gli umani a vivere, fornendo loro (rispetto alle altre specie) indubbi vantaggi cognitivi e adattativi. Una prospettiva integralmente materialista che fa piazza pulita, ed è giusto, di tutti gli idealismi e gli spiritualismi che in modo più o meno subdolo si sono sempre insinuati nell’idea di “creazione” o di “fedeltà alle Muse”. Ma, materialismo per materialismo, non si può nemmeno tacere quel che la Easterlin candidamente ammette: che la spinta a questi studi è nata negli Stati Uniti dal fatto che i dipartimenti umanistici vengono generalmente finanziati meno di quelli scientifici, per cui tocca agli umanisti dimostrare di essere “scientifici” anche loro (e allora vai col darwinismo letterario, e il cognitivismo, e le statistiche della ricezione – in un’orgia di neuroni specchio, di sopravvivenza del più adatto, di embodiment e di chaîne opératoire). Si parte dalla paleo-antropologia e dalla “esplosione cognitiva del Paleolitico superiore” per arrivare a Philip Roth; senza troppo insistere sul particolare che circa cinquemila anni fa è nata una cosa che si chiama letteratura scritta, con caratteri assolutamente peculiari, e che c’è una differenza non trascurabile tra I fratelli Karamazov e una roccia scheggiata in cui sia stata conservata, per bellezza, una conchiglia. È certo che le radici cerebrali della bellezza risalgono a circa quarantamila anni fa, e dunque da lì bisogna partire, ma siamo ancora alla fase pionieristica in cui si arriva “scientificamente” a risultati che, empiricamente e forse superstiziosamente, conoscevamo già. Mi è capitato, quando ancora insegnavo, di discutere una tesi di laurea in cui, dopo aver sottoposto a un test ben mille spettatori, si dimostrava con tanto di tabulati e grafici e “campana di Gauss” che la scena più memorabile della Dolce vita è quella in cui Anita Ekberg si bagna nella Fontana di Trevi. “

Walter Siti, Contro l’impegno. Riflessioni sul Bene in letteratura, Rizzoli (collana Narrativa italiana), 2021. [Libro elettronico]

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